從課堂走向遠(yuǎn)方——江蘇省連云港市區(qū)域推進(jìn)高效課堂的探索

《從課堂走向遠(yuǎn)方——江蘇省連云港市區(qū)域推進(jìn)高效課堂的探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、●江蘇教育·教育管理／區(qū)域教育責(zé)任編輯尚JIIE-mailjsjy2008@21Clq．com從詞源的角度看，“遠(yuǎn)方”具有四航線，設(shè)計推廣范式。個維度的含義。其一，“遠(yuǎn)方”具有空間一是。構(gòu)建方案，初步實施高效課維度，意指遙遠(yuǎn)的地方。師生的遠(yuǎn)方．堂。2010年，在全市教學(xué)工作會議上，既有實體的意義，更有心靈的意義。其解讀高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和精神．要求二，“遠(yuǎn)方”具有時間維度．意指未來的全面推行高效課堂；啟動“課程實施發(fā)時刻?；A(chǔ)教育的神圣之處．在于立足展年”主題活動，全面推進(jìn)“三案·六環(huán)當(dāng)下，為師生的美好未來奠定基石。其節(jié)”高效課堂建設(shè)；印發(fā)《“三案·六環(huán)三，“遠(yuǎn)方”具有矢量維度

2、．意指多個方節(jié)”教學(xué)模式操作指南》。向?；A(chǔ)教育的魅力之處，在于彰顯個二是，反思提升．深入推進(jìn)高效性。其四，“遠(yuǎn)方”具有程度維度，意指課堂。2011年，在全市教學(xué)工作會議發(fā)展程度，即深遠(yuǎn)之處、勝過之處?；?，總結(jié)高效課堂推進(jìn)經(jīng)驗和教訓(xùn)．礎(chǔ)教育之魂．在于開發(fā)潛力，追求效提出推進(jìn)“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”任益。課堂是師生生命交流的地方，生命務(wù)；印發(fā)《“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”指在課堂上揚帆遠(yuǎn)航，其軀體為多元互要》。動、知行合一，其目標(biāo)為追求高從效、合課堂走向遠(yuǎn)三是方．成熟完善。收獲區(qū)域推進(jìn)力發(fā)展，其靈魂為自我反思、交流碰一高效課堂成果。2012年，在全市教學(xué)韓撞，其最高境界為師生忘我

3、、融江為一蘇省連云港市區(qū)域推進(jìn)金高效課工堂作建會議設(shè)上的，探啟動索課程基地建設(shè)．全體。從課堂走向遠(yuǎn)方．既是連云港市區(qū)山面實施“建構(gòu)式生態(tài)課堂”；印發(fā)《“建域推進(jìn)高效課堂建設(shè)的主旨．引領(lǐng)著構(gòu)式生態(tài)課堂”的內(nèi)涵要求》；總結(jié)高全市基礎(chǔ)教育人拼搏奉獻(xiàn)：更是連云效課堂建設(shè)成果，出版《從課堂走向港市基礎(chǔ)教育課程改革的成果，凝聚遠(yuǎn)方》。著全市基礎(chǔ)教育人的汗水和智慧。四是，全面升級．打造“建構(gòu)式生態(tài)課堂”升級版。2013年，在全市基礎(chǔ)一、課程改革須從課堂出發(fā)教育教學(xué)工作會議上．以破解江蘇省任何學(xué)校、任何教室、任何教師海頭高級中學(xué)成功密碼為抓手，提出的教育教學(xué)奇跡肯定首先發(fā)生在課打造“建構(gòu)式生

4、態(tài)課堂”升級版的八堂。雷夫堅守56號教室創(chuàng)造了轟動大要點。即面向全體學(xué)生，學(xué)生人人美國的教育奇跡，他把一批批被稱為皆成才是其落腳點；“自主”與“合作”“小魔鬼”的孩子塑造成熱愛學(xué)習(xí)的演繹的“激情課堂”是其聚焦點：實現(xiàn)天使；佐藤學(xué)三十多年深入27個國“藍(lán)色”超越的課程基地建設(shè)是其著家的中小學(xué)聽課2萬節(jié)．倡導(dǎo)建立學(xué)力點：現(xiàn)代化教學(xué)媒體和數(shù)字化課程習(xí)共同體．期待孩子像野草一樣自由資源是其支撐點；一個近乎“癡迷”的生長領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊和一股強大的執(zhí)行力是其圍繞高效課堂的構(gòu)建．連云港市發(fā)力點；尊重全體教師，增強教師的教育局以教研室為推進(jìn)課程改革的“發(fā)動機”，設(shè)計高歸屬感和自豪感是其主導(dǎo)點：作為

5、“發(fā)動機”的學(xué)科教效課堂結(jié)構(gòu)，制定實施路線圖，確定推行主要方式。經(jīng)研室是其引導(dǎo)點；“喚起師生實行自我教育”是其歸宿教工委討論后，形成教育局文件，開展區(qū)域推進(jìn)高效課點等。堂建設(shè)主題活動。為此，連云港市牽頭組織專家、學(xué)校二、課堂讓教育回歸原點‘領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師，北上山東濰坊、杜郎口、兗州以及河北衡水，南下泰興、丹陽，與課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校親密在我國古代．教育被賦予“化民成俗”“興國立業(yè)”的接觸，取經(jīng)悟道。進(jìn)而組織全市基礎(chǔ)教育專家、名師，研神圣使命。如《大學(xué)》提出的“格物致知”、“修身治國平天究兄弟市區(qū)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，領(lǐng)悟名校之神．籌劃遠(yuǎn)航下”等?；A(chǔ)教育課程改革，就是要回歸教育原點

6、，從“格2014年第1期因物致知”出發(fā)，走向“修身治國平天下”，最終達(dá)成“化民”法之師校長的尊嚴(yán)不是主席臺上的那張席卡，不是帶“興國”“立業(yè)”的教育目標(biāo)。課堂則是承擔(dān)這一教育職責(zé)有行政色彩的上傳下達(dá)，而是富有獨立精神、自由思想的重要主體的楷模．是行走在校園的靈魂?；A(chǔ)教育就是追求那浸2009—2010學(xué)年，我們在總結(jié)前期課堂教學(xué)改革探染在濃濃的文化氣息中，永遠(yuǎn)也抹不掉、揮不散的“味索經(jīng)驗的基礎(chǔ)上．提煉形成了“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，道”。并在全市推行。其中，“三案”指教案、學(xué)案、鞏固案；“六由課堂出發(fā)向遠(yuǎn)方走去．首先是讓課堂成為師生的環(huán)節(jié)”指課堂教學(xué)一般包含自學(xué)質(zhì)疑、交流展示

7、、互動探“家園”，課堂為師生提供愛的庇護(hù)，給師生以溫馨的呵究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用六個環(huán)節(jié)。這一教學(xué)護(hù)，師生在“家”里，向著心中的理想目標(biāo)，自主建構(gòu)，合模式的推行。從根本上顛覆了傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”理營造，主動發(fā)展。其次是讓課堂成為師生的“旅行”，課課堂。學(xué)校、教師開始真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效堂上，學(xué)生在“導(dǎo)游”的引導(dǎo)、點撥下，感受沿途的驚喜，果。品味民俗的淳樸，感悟風(fēng)景的美麗。再次是，讓課堂成為作為一種教學(xué)模式．其僵化、機械等弊端在推行過師生智慧的結(jié)晶，“知識就是力量，唯有智慧使人