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《推進高效課堂的策略和途徑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、推進高效課堂的策略和途徑在教育教學(xué)屮，只冇落實“少講、精講”的原則，才可能落實“兩個轉(zhuǎn)變”，即教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的課堂的轉(zhuǎn)型，從而構(gòu)建起以學(xué)生的口主學(xué)習(xí)為主、輕負(fù)擔(dān)重實效、培養(yǎng)學(xué)生能力的高效課堂。語文教學(xué)精講精煉高效課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點是不變的，就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)高效的。在教學(xué)中只有突出了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，堅持“少講、精講”的原則，才可能建設(shè)起高效課堂。一、“潛心鉆研教材”一一構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提(-)正確解讀教材正確解讀教材就是指能正確把握文木的價
2、值取向。首先?！般@進去”,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年級段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合把握課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。從而落實講重點、講難點，不講學(xué)牛已經(jīng)會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。(-)多元化解讀文本語文文本是一座精神花園，我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文木，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我在執(zhí)教《美麗的武夷山》一文時就采用“主問題”的設(shè)計方式，在全文中設(shè)置了一個能一線串珠地貫起全文內(nèi)容的值得學(xué)生深層探究的問題，那就是：武夷山美麗在哪？這一問
3、題的提出達到了一石擊起千層浪的效果，學(xué)生仁者見仁，智者見智，在認(rèn)真閱讀文木的基礎(chǔ)上從不同的角度回答。一個開放性題目的設(shè)計，既可以減少無謂、無效、甚至無用的提問，節(jié)省岀一定的課堂時間，又可以帶動課文的整體閱讀，更重要的是由于要解決問題而形成長時間的深層次的探究活動。（三）超越性解讀文本著名特級教師竇桂梅說，“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”超越文本使孩子的文學(xué)索養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實，使學(xué)生沉浸在深厚的文化體驗中，走自我激勵自我發(fā)展的道路。這樣在教學(xué)屮學(xué)牛的視野開闊了、思維拓展了，知識沉積的
4、厚實，知道的當(dāng)然多，自然實現(xiàn)“學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講”原則，實現(xiàn)了少講而高效的目的。（四）反復(fù)閱讀文本抓“文眼”“文眼”，顧名思義就是指“文章的眼睛”，它往往是作者著力刻畫和描摹的中心點，結(jié)構(gòu)的銜接點，主題的凝聚點，情感的升華點。教師在語文教學(xué)中，如果能緊扣“文眼”突破開去，便能“牽一發(fā)而動全身”，啟迪學(xué)生感悟知識的靈性，收到片言居要、舉一反三、石破天驚的效果，達到“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的境界。對于一篇教材，要仔細(xì)地閱讀，從容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，真正領(lǐng)悟文章的主旨,以期在教學(xué)中因?qū)W而設(shè)，順學(xué)而導(dǎo)。尋找文眼的過程,就是探尋作者思路,潛心讀文，深入文本的過程。在反反
5、復(fù)復(fù)地閱讀文本中，抓住了作者通過一詞、一句、一字甚至一個標(biāo)點所表達出的蘊含著深邃思想的“文眼”，也就抓住了文章的“七寸”，做到抓準(zhǔn)用活，從而更好地整合教學(xué)，輕易突破重點、難點，做到少講、精講。二、“潛心鉆研學(xué)生”一一構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才可能少講、精講，才是優(yōu)秀的、高效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學(xué)尤為重要。(-)重視教師備課中的“備學(xué)生”環(huán)節(jié)不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異，課堂教學(xué)的無從談起。“人各冇能，因材授任”，學(xué)生之間存在著個
6、性差異，對學(xué)習(xí)的掌握程度也因人而異，因此因材施教是教學(xué)中應(yīng)把握的基木原則。鑒于此，備課中一定要備學(xué)生，只有全面地掌握學(xué)生的特點，才能很好的確定重難點，大部分學(xué)生不會的問題，就是重難點。(-)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考欲望在課堂上教師要充分尊重學(xué)牛年齡特點，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)欲望，開放利用好課堂資源，創(chuàng)設(shè)愉快的環(huán)境，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于合作學(xué)習(xí)、更有利于思維的拓展、更有利于知識的生成。因此教師要善于運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能放手對學(xué)生進行“導(dǎo)學(xué)”，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入閱讀、思考、探究中去
7、,實現(xiàn)少講、精講。三、“理順課內(nèi)與課外關(guān)系”一一構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保證理順語文課內(nèi)和課外的關(guān)系，將語文課延伸到學(xué)生的課外活動之屮，一方面保證了學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的落實，為少講、精講打好基礎(chǔ)；另一方面使學(xué)生掌握的語文知識活起來，對鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生興趣特長，從而實現(xiàn)“低耗高效”具有十分明顯的作用?！罢n內(nèi)”與“課外”應(yīng)是密切聯(lián)系、相輔相成的有機整體。課內(nèi)提出的要求可在課外達到，如課內(nèi)要求讀，課外就要創(chuàng)造讀的條件，訂閱報刊、辦圖書角、搞朗讀比賽等；課內(nèi)要求說
