資源描述：
《賞識教育在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、賞識教育在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用摘要：長期以來，很多教師一直困惑這樣一個(gè)問題：語文閱讀教學(xué)路在何方？為什么教師好像江郎才盡，一堂課下來自己熱情澎湃，學(xué)生視若無睹？當(dāng)然，這其中有對教學(xué)目的認(rèn)識上的不當(dāng)，又有內(nèi)容的缺失，還有教學(xué)方法的呆板等原因，更重要的是教師對學(xué)生缺乏尊重、理解、信任、寬容、激勵(lì)。作為新課標(biāo)下的語文教育者，要對傳統(tǒng)教育理論模式了以揚(yáng)棄，探索新思路，逐步建立適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展形勢的語文教育新理念、新模式。關(guān)鍵詞：賞識；改革；激勵(lì)；原則；辯證；反思初屮語文教學(xué)側(cè)重對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，這里的閱讀理解是指在語言基礎(chǔ)
2、上，對段、章、篇等文意的提取能力，它屬于對作品思想內(nèi)容的宏觀把握，是基準(zhǔn)層次的閱讀能力。閱讀理解的范圍，包括辨識文體、理清思路、把握結(jié)構(gòu)、抓住質(zhì)料、歸納主旨、體會文情、揣摩寫法、辨析修辭、貫通文氣、體察文風(fēng)等。綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，閱讀理解是初屮生的“重頭戲”，經(jīng)過長期的摸索和反復(fù)的實(shí)踐，總結(jié)出“四步閱讀法”。第一步，粗讀把文章瀏覽一遍，了解文章寫了什么。這時(shí)我通常會設(shè)置一個(gè)基本問題：“本文寫了什么，請用自己的話概括這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的概括能力，當(dāng)然這種相對容易的問題，我會讓一些在班上弱勢的
3、學(xué)生回答，讓他們逐漸樹立起學(xué)習(xí)語文的信心，至少建立起初步的好感。第二步，細(xì)讀在這一步教學(xué)中，我通常只耍求學(xué)生通過仔細(xì)閱讀文章，理清思路，山表及里，抓住精髓，掌握主旨。這就需要較高思維水平的學(xué)生與我互動。但在實(shí)際的教學(xué)中，我都會降低一檔，挑選一些中等水平的學(xué)生來完成，以激發(fā)他們潛在的能力。第三步，品讀對語言進(jìn)行賞析，感受作者的獨(dú)特之處，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文學(xué)的天地。這個(gè)階段，我通常采収小組競賽的方式，以大組為單位，全班分為三個(gè)比賽隊(duì)伍。組員暢所欲言，營造良好的課堂氛圍。當(dāng)然，我也會點(diǎn)一些口語表達(dá)能力相對較弱的學(xué)生來回答，通
4、過適度地引導(dǎo)，幫助其順利答題。記得在一次批改周記時(shí)，我看到過?位學(xué)牛這樣的內(nèi)心表白：“這周又進(jìn)行了賞析比賽，說實(shí)話，以前我挺反感這種活動的，因?yàn)槲彝ǔＵf不上來什么，但不知怎么回事，最近我漸漸地有了點(diǎn)感覺，也或許是那次我隨便說了點(diǎn)什么，老師說我比從前進(jìn)步了的緣故吧。總之，語文老師挺看得起我的，我也対這門課開始有了點(diǎn)興趣，我盡力去學(xué)吧。”看完這段話，我欣慰了，因?yàn)槲铱吹搅速p識教育在語文課堂上開始綻放光芒，我為自己找到了一條正確的道路而慶幸。第四步，會通就是把全文綜合起來，融會貫通，并根據(jù)文章的背景和作者情況探究文章的成因，
5、更透徹地把握。每一篇課文都會有重點(diǎn)、難點(diǎn)，對于這部分的講析，教師的確要花心思、講技巧。在每篇課文的講授過程中，我都會有一個(gè)環(huán)節(jié)“你說，我說，他說”，當(dāng)教師將課文講解到一定程度，就由學(xué)牛進(jìn)行反思：“這篇文章還冇哪些疑惑？”學(xué)生紛紛提出自己的質(zhì)疑，教師挑選三個(gè)有代表性的問題，再交由學(xué)生解答。整個(gè)環(huán)節(jié)“問一答”，皆由學(xué)生完成，在一種激烈的討論氛圍中，將課堂的氣氛推向高峰，使學(xué)生感受語文的魅力?？傊?，賞識教育是洋溢著生命力的操作性極強(qiáng)的一種新穎的教學(xué)理念。它對于當(dāng)前提高中學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，提倡個(gè)性化的教育，冇著積極而深遠(yuǎn)的意義。
6、相信隨著這種理念對語文課堂的滲透，我們的語文課定將百花齊放香滿園！參考文獻(xiàn)：[1]倪文錦，歐陽汝穎?語文教育展望[M]?上海：華東師范大學(xué)出版社,2002.[2]方建化，王琪?關(guān)于賞識教育的實(shí)踐策略[J]?煙臺教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(6)?[3]王群?論賞識教育[J]?素質(zhì)教育與教育藝術(shù)，2000(9)?[4]黃希庭?心理學(xué)導(dǎo)論[M]?北京:人民教育出版社,1991.(作者單位江西省南昌市第一屮學(xué))編輯韓曉
