段考質(zhì)量分析

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1、2009-2010學(xué)年度月語文學(xué)科質(zhì)量分析班級：初一（1）班教師：一、成績反饋:班級均分分?jǐn)?shù)段分布>=90>=80>=70>=60>=50>=40<40初一（1）班67011214300年級62023043176年級分布班級<=10<=20<=30<=40<=50<=60<=70<=80>80初一⑴00000343301二、試卷評析：（一）試卷分析：1、試卷結(jié)構(gòu)合理：第一部分基礎(chǔ)知識積累，包括字音、字形、字詞、語句、文學(xué)常識、詩詞默寫;第二部分閱讀理解，包括課內(nèi)文言文閱讀、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀、課外現(xiàn)代文閱讀;第三部分作文

2、試題由淺入深，由課內(nèi)至課外，逐步深入。2、試題較為靈活：主要體現(xiàn)在作文上，兩道題任選其一，且都能讓學(xué)生有話可說，有素材可寫，貼近學(xué)生生活實(shí)際。3、出題嚴(yán)謹(jǐn)度有待提高：（1）第一道題題目意思學(xué)生、老師均讀不懂，題意模糊不清；（2）岀卷范圍超綱，第1題及第6題的第一小題是沒有學(xué)過的內(nèi)容;（-）得分統(tǒng)計(jì)：題號1234567得分率62%90%86%100%69%61%91%題號891011121314得分率86%76%81%84%77%50%59%題號15161718192021得分率69%55%58%66%57%52%66

3、%題號22232425262728得分率54%70%（三）典型錯(cuò)誤（以班級60%的得分率為基準(zhǔn)，低于60%的作為典型錯(cuò)誤）:1、第13題：本題考查學(xué)生對課文中語段段意的概括能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生的主要失分主要在兩個(gè)方面，一是語言繁瑣，不符合“簡潔”的要求；一是歸納不準(zhǔn)，不能把“我”的成熟、成長歸納出來。2、第14題：本題考查學(xué)生對作晶語言的感悟能力。大部分學(xué)生能答到不能改變原句，但是在闡述原因的時(shí)候不能緊扣“急切”這個(gè)重點(diǎn)。3、第16題：本題考查學(xué)生對語言文字的理解能力。學(xué)生能分析到爸爸的辭世,但是不能分析到爸爸的

4、喜好一一“稟性愛花”。4、第17題：本題考查學(xué)生對全文的感知和理解。主要錯(cuò)誤原因在于學(xué)生不能全面分析文意，要么是忽略了“我”的成長、要么是忽略了爸爸對我的闖練教育的作用、要么就是忽略文屮“夾竹桃”這一穿插全文的主要線索。（注：以上四題均是課內(nèi)閱讀理解題，而本大題總共才五道，學(xué)生到有四道丟分嚴(yán)重，說明了我在上新授課的時(shí)候，只注意到了課堂進(jìn)度和學(xué)生表面的參與度、熱度，從而嚴(yán)重的忽視了學(xué)生對課文的把握和理解。再加上課后作業(yè)的批改不及時(shí)，造成了補(bǔ)救不及時(shí)，最終導(dǎo)致本次考試中的失分。）5、第19題：本題考查學(xué)生對肖像描寫作用的

5、分析。應(yīng)該說學(xué)生分析能力不差,幾乎都能分析到這個(gè)點(diǎn)，但是失分率依然較高，其原因出在語言表達(dá)上，學(xué)生的語言表達(dá)不規(guī)范、不到位。答案的關(guān)鍵其實(shí)就是“辛勤勞動，歷盡艱辛”八個(gè)字，但是大部分學(xué)生說不到點(diǎn)。6、第20題：本題考查學(xué)生對于語句在具體情境中的分析能力。學(xué)生分析不夠全面，分析到女生們的感動就不再深入分析了，從而也就丟了“女生對這件事的理解”這個(gè)分。7、第22題：本題考查學(xué)生對刻畫人物形象的描寫方法（細(xì)節(jié)描寫、語言描寫）對刻畫人物，表達(dá)主旨的作用的分析能力。主要問題跟上兩題雷同，都是分析不規(guī)范，分析不全面導(dǎo)致丟分。（注

6、：本大題為課外閱讀理解，同樣是五大題，但是學(xué)生丟分較多的只有三題,說明一1班的學(xué)生的理解能力、分析能力較好，思維活躍，腦筋靈活，而且丟分主要不在于學(xué)生不會，而是“不全”一一一是思考不全，二是回答語言不規(guī)范。由此，反思到課堂教學(xué)，其一、上課的時(shí)候有沒有留足學(xué)生的思考時(shí)間？有沒有深入挖掘?qū)W生的思維能力？其二、在學(xué)生思考結(jié)束之后有沒有適當(dāng)及時(shí)的予以規(guī)范的總結(jié)？有沒有讓學(xué)生在自己的思考之后再去記一記標(biāo)準(zhǔn)的答案表述作為今后冋答問題的標(biāo)準(zhǔn)？有沒有及時(shí)檢查學(xué)生的課后作業(yè)學(xué)生的答題是否規(guī)范？）（四）重點(diǎn)關(guān)注：1、關(guān)注課堂真實(shí)效率：看

7、起來熱鬧的課堂，必須關(guān)注學(xué)生真正能學(xué)到多少有用的東西；必須關(guān)注真正有多少學(xué)生能學(xué)到有用的東西；必須關(guān)注有多少有用的東西是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到的。2、關(guān)注課后作業(yè)鞏固：由于工作的繁忙、事務(wù)的繁多，對于這班學(xué)生的語文課后作業(yè)，我批改得很少，只是在每單元結(jié)束的時(shí)候借著單元測試，把整個(gè)單元的作業(yè)作一次總的評價(jià)，但其實(shí)已經(jīng)失去了時(shí)效性和實(shí)效性。3、關(guān)注兩部分學(xué)生：（1）關(guān)注能拿高分（80分以上）而沒能拿到的學(xué)生，女匕李振清、李峻峰、駱夢穎、吳楠、梁瑩、章麗、鄒祥，這部分學(xué)生本次考試只拿到了七十幾分,出乎意料之外。（2）關(guān)注拿低分（不

8、及格）的學(xué)生，主要有侯益博、彭文君、金城，三人考試都得了51分，應(yīng)該說有達(dá)到及格線的可能，值得關(guān)注。4、關(guān)注學(xué)生思維的全面的、深入的發(fā)展：留足學(xué)生思考的時(shí)間，大膽的給他們討論的時(shí)間，由他們口己智慧碰撞的結(jié)果總比老師直接給他們或者他們看參考書的要好。改變評價(jià)及表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)，不以答案的精準(zhǔn)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多分析，避免學(xué)生為了上課贏得我的表