多種教學策略應用培養(yǎng)學生語感

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1、多種教學策略應用培養(yǎng)學生語感小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的語感具有重要的現(xiàn)實意義。讓學生在教師啟發(fā)、誘導和鼓勵下，自己用心去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情。如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的語感呢？心理學研究靠訴我們，最基本的言語能力表現(xiàn)為語感，語感就是對言語的直覺感知能力。它的主要特征是直覺性和自動化。所謂培養(yǎng)語感,實際上就是培養(yǎng)學生的語言活動中的直覺思維和頓悟思維，而直覺思維和頓悟思維正是創(chuàng)新能力的內在源泉，是創(chuàng)新型人才所必須具備的重要品質。根據(jù)學生已有的語感的培養(yǎng)，采取了自悟語感一一導悟語感一一遷移表達的教學方法，使學生的語感在反復的

2、實踐活動中，得到了螺旋式上升。一、在課堂中如何去落實重視培養(yǎng)學生良好的語感語感是通過學生反復不斷的感覺實踐而產(chǎn)生的。作為教師，必須創(chuàng)造學生語言實踐的機會，讓學生充分地讀書、感受，在此基礎上，再給予有針對性的指導，幫助學生形成語感能力。主要采取以下五種方法：（一）創(chuàng)設情景在教學中創(chuàng)設出濃郁的語感情景，能使學生不由自主地調動多種感官，積極地進行相應的課堂活動，為進行語感訓練創(chuàng)設最佳條件。如：《草原》一課的教學，教師在課始用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂，簡述課文內容，為學生創(chuàng)設了濃厚的情感氛圍，使學生很快進入了情景，奠定了課堂的基調。（二）引導想象想象是通過多種手段幫助學

3、生把語言文字轉化成生動的畫面，或是讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實際認知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對語言文字有更加深刻的感悟。（三）釋義悟情朗讀既是一種把書面語言用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究吐字、表情達意的藝術，所以培養(yǎng)語感就必須在理解課文思想內容和語言形式的基礎上進行。其中最基本的是對文章中詞句的理解。一些詞語比較生辟，又帶有一定的專業(yè)性，可用直觀演示的形式來釋義。《五彩池》中有“折射”一詞，教師直接打開投影儀，一束光線垂直射到天花板上，再把一枚三棱鏡放到投影儀上，光線發(fā)生了變化，告訴學生這就叫"折射"。一些詞語擬人化程度很強，可引導學生聯(lián)系實際加以理解。一些詞語的

4、運用精當、準確、具體，但學生體會起來也會有難度，可用刪換比較或填空的形式進行理解。（四）巧加提示適時適當?shù)奶崾菊Z，往往會起到事半功倍的作用。學生在學習記事、寫人的文章時對話內容較多，對于人物語言及其內心世界的把握是個難點。如：《馬背上的小紅軍》里，小鬼說：“你先走，我還要等我的同伴！”由于學生對人物內心很難揣摩，所以朗讀起來比較平淡。老師巧妙地加上提示語“小鬼不假思索地說”或“小鬼毫不猶豫地說”，學生一下子就明白了：小鬼是裝出來滿不在乎的樣子。學生朗讀的語調也由原來的理直氣壯變得沒有了底氣。教師的巧妙提示，使培養(yǎng)學生語感收到了很好的效果。二、在實踐中采取三種方法進行鞏固訓練

5、我們平時教學強調的僅僅是語文分析能力、語法邏輯能力、綜合判斷能力、抽象思維能力，往往忽視直覺思維能力的培養(yǎng)，忽視在讀書過程中引導學生自己去感悟。表現(xiàn)在語文教學中即是重理解輕積累，重分析研究輕語文實踐；追求講深講透，忽視自悟自得一一語感的培養(yǎng)。因此，語文教學改革必須把培養(yǎng)學生的語感放在重要地位。（一）自悟語感教師憑借學生已有語感水平，進行語言文字訓練，感悟難度適宜的課文內容，自語自得。在讀書時，讓學生聯(lián)系過去相似的生活經(jīng)驗，通過想與聯(lián)想，將課文的文字符號轉化為生動、可感的畫面，正所謂“書讀百遍，其義自見”。在教學過程中，教師有計劃地把難度適宜的課文，放手讓學生自讀、多讀、自悟

6、，在頭腦中再現(xiàn)語言文字表述的圖像、情景，從而達到對課文直覺感悟的目的。（二）導俗語感對于一些難度較大的課文，學生感到較新奇，陌生的內容，可利用形象刺激，在教學過程中，我利用現(xiàn)代化的多媒體教學手段進行實物形象、動作形象和言語形象的刺激，引導學生聯(lián)想和想象，左右腦協(xié)同運用，處理并儲存信息，利用直覺形象思維的幫助去感悟課文內容。在輸出信息的過程中必須借助語感進行情景表述，憑借語感進行修正，在內化的同時，遷移運用語感，從而培養(yǎng)了學生的直覺思維和頓悟思維。（三）遷移表達遷移表達就是讓學生運用在課文中感悟到表達方法。寫作方法進行一些口語和書面寫作方面的訓練，使學生的語言感知力在實踐中不

7、斷提高?？傊?，語感的培養(yǎng)重在引導學生去感受。由于語文教學具有重朗讀、重形象、重生活的特點，從而為激活并訓練學生的語感提供了十分有利的條件。在教學中教師應該通過多種策略,指導學生領悟語言內涵,增強語感。