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《基于網(wǎng)絡(luò)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、基于網(wǎng)絡(luò)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革摘要：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)化，更強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法與手段的應(yīng)用。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極開展PBL、TBL、CBL教學(xué)，在課程教學(xué)中，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、信息平臺(tái)充分自主學(xué)習(xí)和延伸學(xué)習(xí)。在新媒體技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，通過建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地訪問國(guó)際化平臺(tái)上的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，既改變了學(xué)牛的學(xué)習(xí)方式，也拓寬了學(xué)生國(guó)際視野。關(guān)鍵詞：臨床教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；終身學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324(2016)
2、14-0263-02一、引言近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育信息化、國(guó)際化的需求也不斷增強(qiáng)，醫(yī)療技術(shù)和水平的快速發(fā)展，促使臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新速度加快，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高［1］。因此，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段提岀了更高的要求。醫(yī)學(xué)作為一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,不但要求其融自然科學(xué)、人文社科、醫(yī)學(xué)科學(xué)及各種操作技能為一體，還要求其能夠把知識(shí)和技能靈活地運(yùn)用于臨床，解決實(shí)際問題［2］。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方便快捷的知識(shí)傳播能力，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培
3、養(yǎng)，是提高醫(yī)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一。二、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)當(dāng)前，臨床醫(yī)學(xué)課程仍然存在“剛性強(qiáng)”、“彈性弱”的現(xiàn)象，課程之間的知識(shí)聯(lián)系不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容激增與課時(shí)減少的矛盾加劇，教師對(duì)“教”的方面研究多、對(duì)“學(xué)”的方面研究少，導(dǎo)致傳統(tǒng)機(jī)械式的學(xué)習(xí)仍占主導(dǎo),學(xué)生受到觀念、方法、制度的限制，自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力仍未很好地實(shí)現(xiàn)[3]。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)所涉及的主要內(nèi)容是人體的構(gòu)造和功能、各種疾病的病因、癥狀及防治，因此對(duì)直觀、形象及現(xiàn)場(chǎng)感的要求非常高。而醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象具有極大的特殊性，從法律角度上，不能把病人當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具,
4、時(shí)間角度上，臨床時(shí)問限制是操作細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)巨大障礙，風(fēng)險(xiǎn)角度上，臨床工作中不允許以錯(cuò)誤作為經(jīng)驗(yàn)積累和臨床思維成熟的途徑。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、幻燈、電影等是醫(yī)學(xué)形象教學(xué)的重要手段，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、模擬教學(xué)等等，已經(jīng)冇條件為醫(yī)學(xué)教學(xué)解決眾多的難題，構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間新的橋梁，最人化保障了醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量；從某種意義上講，沒有信息技術(shù)的支撐，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革就難以深化。三、當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的需求現(xiàn)代教育理論更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，重視知識(shí)、能力、素質(zhì)
5、在學(xué)生身上的獨(dú)特性建構(gòu)，主張充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，來(lái)促進(jìn)知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和主體轉(zhuǎn)化。國(guó)外教育教學(xué)理論近幾年在“人本主義”思想的框架下，已從行為主義理論向建構(gòu)主義理論、后建構(gòu)主義理論逐漸改革過渡。教學(xué)理論的每一步發(fā)展，都対學(xué)習(xí)活動(dòng)的木質(zhì)和教育教學(xué)中知識(shí)信息傳遞與應(yīng)用的過程,產(chǎn)生了新的、更加深刻的理解。具體到臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，通過推進(jìn)臨床教學(xué)的信息化、借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、改造學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展、提高教育教學(xué)的效果等行動(dòng)，注重對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng),
6、重視主體學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的提高，促進(jìn)和張揚(yáng)學(xué)習(xí)者的優(yōu)良個(gè)性。四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式堅(jiān)持醫(yī)學(xué)精品教育的指導(dǎo)思想，在大班課和小班課教學(xué)中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過在線課程開發(fā)、開放網(wǎng)絡(luò)資源等方法促進(jìn)以系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)的多學(xué)科融合及基礎(chǔ)與臨床的交叉滲透，提供在線教學(xué)的同時(shí)輔以PBL、床旁教學(xué)、小組討論等教學(xué)模塊，構(gòu)建新型的不受時(shí)空限制的互動(dòng)式臨床醫(yī)學(xué)
7、教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)已掌握或理解的問題，可以快速瀏覽，這樣可以節(jié)省出大量的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。還可以利用零星的空閑時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容和查找目前遇到病人所需的大量學(xué)習(xí)資料。改革長(zhǎng)期以來(lái)重視學(xué)牛學(xué)習(xí)終末評(píng)價(jià)的弊端，通過信息技術(shù)等手段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，提供診斷性評(píng)價(jià)，加人對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力及技能的考核力度，引入線上線下相結(jié)合的筆試、口試、基本技能操作、答辯等多元化的考核方案，線上模擬試題用來(lái)考核學(xué)生的掌握程度，答案反饋系統(tǒng)也給予學(xué)生詳盡的講解，既節(jié)省時(shí)間，又能收
8、到很好的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到有的放矢。線下基木技能操作和答辯既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能鍛煉具反應(yīng)和應(yīng)急處理能力，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。五、構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)體系為了解決學(xué)生臨床實(shí)踐培養(yǎng)方面的困難，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分利用由高學(xué)歷、高職稱的教師組成的高索質(zhì)的教師隊(duì)伍，并建立跨學(xué)科、多層次、綜合性的，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體的實(shí)踐性教學(xué)中心一一臨床技能訓(xùn)練屮心
