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1、《信息技術條件下新型教學模式的構建研究》報告二OO五年五月《信息技術條件下新型教學模式的構建研究》報告穆建福(山西渾源中學037400)摘要：本文是信息技術條件下新型教學模式的構建的研究報告。主要介紹了本課題的研究背景和思路，并簡要回顧了研究過程，重點闡述了本課題的研究的理論依據(jù)及在實驗過程中形成的兩種新型的信息技術條件下的教學模式，并進一步指出了今后進一步研究的大致方向。關鍵詞：信息技術教學模式研究報告一、問題的提出隨著高科技的發(fā)展，人類社會已從工業(yè)社會步入信息社會，社會的信息化引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的重大變革。信息技術與多媒體技術的科學成果已經(jīng)逐步地應
2、用到社會的各個領域，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性的工具。2001年，教育部頒布了《關于屮小學校園網(wǎng)建設的指導意見》，指出：“校園網(wǎng)在教學過程中合理有效地應用，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，教學方法、教學手段，而但將會促進教育觀念、教學思想的轉變?！庇纱耍破鹆宋覈逃虒W模式的新一輪探索。在校園網(wǎng)紛紛建立的信息技術條件下，如何實現(xiàn)信息技術與各學科教學的整合，成為當前教育教學改革的熱點。美國教育技術CEO論壇第4年度(2001)報告明確指出：“21世紀的'能力素質'包括如下五個方面：基本學習技能；信息素養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力；人際交往與合作精神；實踐能力。”⑺其中，信息素養(yǎng)是
3、21世紀學生必備的能力。因此，運用現(xiàn)代化的教育技術手段，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是半前教育教學改革關鍵所在。長期以來，在教學改革的實踐中，各科教師針對自己的教學實踐和學科特點，曾經(jīng)設計過CAI教學課件，初步運用了信息技術輔助教學，但這僅僅是教學手段的更新，以教師講授為主的教學模式?jīng)]有從根木上徹底改變。北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所所長何克抗教授在《再論信息技術與課程整合》一文中指出：“信息技術與課程整合,不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自己學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源
4、共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的”。可見,在信息技術條件下，如何構建新型的教學模式，以適應培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，成為當務之急。就我校的信息技術條件看，已具備開展現(xiàn)代教學新模式的研究的基礎，校園網(wǎng)(LAN)已經(jīng)開通，并與Internet鏈結。每個年級都有裝備先進的多媒體教室，數(shù)字化的資源庫已初具規(guī)模，并配備教師電子備課室，各學科教研組都有可上網(wǎng)的電腦，教師們普遍參加了省人事廳統(tǒng)一組織的信息技術培訓與考試，思想也正發(fā)生著轉變，這些，都為我們開展這方面的研究提供了可靠的物質
5、基礎和思想保證。二、本課題研究的思路和步驟本課題是2002年全國教育科學規(guī)劃重點立項課題《信息化進程中的教育技術發(fā)展研究》的子課題，總課題《信息化進程中的教育技術發(fā)展研究》批號為：AYAO10034,2002年9月18日正式批準，批文為教協(xié)科［20021B276號。2004年3月28口中國教育技術協(xié)會《信息化進程屮的教育技術發(fā)展研究》總課題組屮期評估獲得通過，批文為：教協(xié)科［2004］Z296號。木課題的研究以FI常教學為實踐基礎，在不影響疋常教學的前提下，從教與學兩個方面進行。就教的方面，著重研究如何利用信息技術組織課堂教學，包括信息技術的使用，信息資源的組織
6、以及與教材內容的整合，教學程序的設計與實施，學生學習興趣的激發(fā)，學習情感的調動，如何引導、參與學生的學習，如何利用信息技術評價學生的學習等；就學的方面，著重研究怎樣在教師的參與指導下，主動獲取信息、處理信息，怎樣進行獨立學習與合作學習，如何進行自我評價等，通過實驗研究的方法，在不同的幾個學科中進行研究。本課題研究的步驟如下：第一階段：為準備階段（2002年9M-2003年1月），由課題總負責人穆建福牽頭，成立課題研究組及組織機構，在認真分析研究學校教育教學現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，理性探討教育改革與未來社會對人才的培養(yǎng)要求的基礎上，于2002年9月正式制定出實驗研究實
7、施方案,包括確定實驗班和對照班，通過問卷調查釆集初始數(shù)據(jù)，掌握學生和教師的學業(yè)成績和信息技術水平的基本情況。同吋，對教師進行培訓,分為校本培訓和外出培訓兩種形式。校本培訓方面，一是進行計算機全員培訓，其內容主要包括計算機基礎知識，課件制作相關模塊，網(wǎng)絡知識等；二是進行英特爾未來教育培訓；三是進行現(xiàn)代教育理論及學習理論培訓。外出培訓方面，課題組的教師有5人參加了市級計算機培訓，2人參加了莫特爾未來教育培訓。第二階段，實施階段（2003年3月一2005年1月）2003年3月課題研究正式啟動。2003年3M——2003年8月，由課題組各科教師開展實驗研究，對信息技術與
8、學科教學進行整合，初步探
