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《探究性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、探究性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐提要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極培養(yǎng)全體學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，要有明確具體的探究目標(biāo)，要有切實(shí)可行的探究方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知和能力的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)鍵詞：探究性閱讀小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提岀“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，在語(yǔ)文課程總目標(biāo)中提出’‘能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文”。這就要求我們教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生改變純"接受性”學(xué)習(xí),倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多方向、多元化地去
2、解讀文本。下面就如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法一、經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)探究樂(lè)趣語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，閱讀教學(xué)中更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生親歷閱讀探究過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)「閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀教學(xué)必須紮實(shí)地堅(jiān)持“以讀為本”的理念，學(xué)生的閱讀能力，也隻有在讓學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，自己閱讀探究中不斷提高。因此，在課堂中要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、復(fù)讀、分角色讀、賽讀等多種形式
3、，以讀悟語(yǔ),以讀悟情2?學(xué)生閱讀的文本，相當(dāng)部分是文學(xué)作品，往往有著生動(dòng)的會(huì)物形象，每個(gè)人物形象，就是具體可感的特定角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些角色進(jìn)行扮演、體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)探究性閱讀的能力。如教學(xué)《烏鴉喝水》，“一隻烏鴉口渴瞭，到處找水喝”會(huì)是什麼樣呢？讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，讓學(xué)生感受和體會(huì)烏鴉口渴難耐，到處找水的情景3?對(duì)於有實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的課文或?qū)W習(xí)材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手模擬，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在具體的體驗(yàn)過(guò)程中開展探究性閱讀。如教學(xué)《撈鐵牛》，理解撈鐵牛的過(guò)程和原理是教學(xué)的難點(diǎn)
4、，先讓學(xué)生讀懂懷丙撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及打撈工作，然後讓學(xué)生模擬課文描述的懷丙撈鐵牛的情景，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種實(shí)驗(yàn)操作的探究性學(xué)習(xí)再現(xiàn)瞭課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生形象地感知、具體地體驗(yàn)瞭實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程4?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，並努力闡明理由，在觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴中開展探究性閱讀。如《一夜的工作》中，對(duì)“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ讈K不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像並沒(méi)有因?yàn)槎嗖t一個(gè)人而增加瞭分量”這句話，可以組織學(xué)生讀思討論到底花生米是否增加？”讓持兩種意見的學(xué)生各自陳述理由。教師可相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)讀讀上文
5、。從上文的“兩杯”綠茶可以推斷，花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，既然是兩個(gè)人的，當(dāng)然應(yīng)在一個(gè)人的基礎(chǔ)上有所增加。再?gòu)倪@個(gè)句子本身來(lái)看，可把“好像”去掉讓學(xué)生讀一讀，“花生米並不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，並沒(méi)有因?yàn)槎嗖t一個(gè)人而增加瞭分量?！憋@然，如果去掉“好像”,是肯定花生米沒(méi)有增加。那麼，加上“好像”呢，意思是實(shí)際上增加瞭，但看起來(lái)像沒(méi)有增加似的。在學(xué)生明確瞭這一點(diǎn)後，可進(jìn)一步讓學(xué)生思考，增加瞭分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見平時(shí)沒(méi)有客人時(shí)就更少瞭，從而進(jìn)一步體會(huì)周總理的生活簡(jiǎn)樸二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望在閱讀教學(xué)
6、中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的情境,能有效地激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)，激起探究的欲望1?營(yíng)造和諧氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，使學(xué)生身心處?kù)蹲罴鸦钴S狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂。這在課文教學(xué)中尤為重要，這是語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容與特點(diǎn)所決定的。語(yǔ)文是人文學(xué)科，是訴諸豐富情感的一門功課，教師要重視學(xué)生的需要，重視積極的情感態(tài)度，為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。一堂課的開始如能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)圃趣，將學(xué)生帶入一種和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的
7、願(yuàn)望。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，更要重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持探究熱情，保持旺盛的求知欲2?設(shè)置故事懸念。小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)註的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念，往往能使學(xué)生產(chǎn)生急切期待的心理和極為關(guān)註的感情。在教學(xué)《驚弓之鳥》時(shí)，開篇就佈疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一隻大雁，大傢想想，用哪些辦法能把它打下來(lái)？”學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)紛紛說(shuō)，用箭射，用槍打……至此，教師首先肯定學(xué)生的回答是正確的，但話峰一轉(zhuǎn)，說(shuō)「可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更贏，卻是拉弓，不用箭，
8、嗖的一聲把這隻大雁射下來(lái)瞭,這究竟是什麼緣故呢？答案就在課文中。請(qǐng)大傢仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到”。由於懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生瞭濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考和探究3?引發(fā)認(rèn)知矛盾。在閱讀教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)部已知和未知的矛盾，將學(xué)生引入到一種認(rèn)知矛盾的狀態(tài)，能使之產(chǎn)生特殊好奇心，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和探究欲望，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域4?引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難。問(wèn)題是科學(xué)探究的發(fā)端，學(xué)生掌握新知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)
