探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

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1、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用中圖分類號(hào)：H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-925X(2011)09-0-01摘要：在語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和條件，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。在實(shí)踐的過(guò)程中豐富瞭學(xué)生的感受、體驗(yàn)。所以研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)的主要特征是問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索

2、解決問(wèn)題的方法,通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新奇愉快的精神體驗(yàn)，更是一種有趣味的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)實(shí)踐,筆者在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力方面作瞭一些粗淺的嘗試一、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)1?利用好奇心，引發(fā)探究意識(shí)。著名心理學(xué)傢皮亞傑指出「兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，-切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)"興趣是最好的老師?！币箤W(xué)生具有探究意識(shí)，首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學(xué)生對(duì)大自然的一切知識(shí)都感到新奇，求知欲非常強(qiáng)。利用這

3、個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。如一位有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師在學(xué)生入學(xué)的第一天,就這樣引導(dǎo)學(xué)生:語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有趣的，老師相信同學(xué)們一定會(huì)和語(yǔ)文成為好朋友,你會(huì)變得越來(lái)越聰明，你能像書(shū)中的小朋友一樣提一些語(yǔ)文方面的問(wèn)題嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐後發(fā)言,有的說(shuō)r老師,我想知道你的姓怎麼寫？”有的說(shuō)「語(yǔ)文要學(xué)些什麼呀?”教師在學(xué)生提出問(wèn)題後，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，學(xué)生的探究興趣越來(lái)越濃2?質(zhì)疑問(wèn)難，增強(qiáng)探究意識(shí)。探究意識(shí)來(lái)自於質(zhì)疑，善於發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)去探究解決問(wèn)題。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“好求謀解”來(lái)增強(qiáng)其探究意識(shí)。漢語(yǔ)中，有很多一字多義、一詞多義的現(xiàn)象。如《邱少雲(yún)》一課中有這樣兩句話「從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)鬥結(jié)束，才用20分鐘?！边@裡

4、為什麼用“才”不用哄”?“烈火在他身上燃燒瞭半個(gè)小時(shí)才漸漸熄滅”。這一句的“才”與上一句的“才”一樣嗎？學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑瞭解到兩個(gè)“才”的意思不一樣，前一句表示時(shí)間短，後一句表示時(shí)間長(zhǎng)。戰(zhàn)鬥之所以結(jié)束得快，是因?yàn)閼?zhàn)士們被邱少雲(yún)的精神所激勵(lì)3?鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解,鞏固探究意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中,要使學(xué)生不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考、判斷，敢於提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,有利於鞏固學(xué)生探究意識(shí)。如教學(xué)《狐貍與烏鴉》一課時(shí)，對(duì)狐貍有什麼樣看法？大部分學(xué)生認(rèn)為狐貍很壞，有個(gè)別學(xué)生提出狐貍很聰明,善於動(dòng)腦筋。對(duì)不同的看法，教師應(yīng)予肯定。同時(shí)指出，狐貍確實(shí)動(dòng)瞭腦筋，但是它是采取欺騙的手段來(lái)達(dá)到不勞而獲的目的，這是不

5、好的二、營(yíng)造良好的探究氛圍小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每個(gè)學(xué)生都能自主探究，要求給每個(gè)孩子多鼓勵(lì)，讓他們從中體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造探究氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生是傳授與接受的關(guān)系，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。在新的課程體系中，要求建立平等對(duì)話，合作理解的師生關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的組織等方面俯下身子，放下架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。如做到教態(tài)親切、情緒飽滿、多表?yè)P(yáng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)，做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)等2?充分利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造探究氛圍?！墩Z(yǔ)文課程

6、標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的階段目標(biāo)中列出瞭綜合性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，在觀察、實(shí)踐中積極探究。如第十冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角》，利用班委會(huì)，號(hào)召全班學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角。圖書(shū)管理員全班輪流擔(dān)任。大傢分工合作，討淪、探究怎樣為圖書(shū)登記造冊(cè)，設(shè)計(jì)制作什麼樣的借書(shū)卡，制訂書(shū)籍借閱制度等。在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到瞭調(diào)動(dòng)3?靈活采用多種教學(xué)輔助手段，營(yíng)造探究氛圍。如借助多媒體輔助教學(xué)。多媒體形象直觀的特點(diǎn)很容易激起學(xué)生興趣,探究氛宣傳組等課外活動(dòng)學(xué)習(xí)小組，教師隻當(dāng)參謀和觀眾,為學(xué)生營(yíng)造探

7、究的氛圍。還如開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí),請(qǐng)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伽利略的話的正確性等三、生成探究的問(wèn)題探究性學(xué)習(xí)的特征之一就是它的生成性。生成問(wèn)題的前提是讓學(xué)生多思善問(wèn)，而提岀新的問(wèn)題需要想象力和創(chuàng)造力。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所隱含的“問(wèn)題”,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題貼近其思維實(shí)際,更能引發(fā)其探讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，善於發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生有瞭一定的探究意識(shí)後,在課堂