提升移植課移植效益的策略

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1、提升移植課移植效益的策略在我園，要求外出學(xué)習(xí)的教師模擬執(zhí)教其所觀摩的優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)，我們將這類的教學(xué)活動(dòng)稱之為移植課（將執(zhí)教者稱為移植者），目的是借助移植課，讓我園更多教師分享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源,取得一人學(xué)習(xí)、大家共同成長(zhǎng)的培訓(xùn)效益。教研背景實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多移植課的教學(xué)效果不如人意，主要存在兩個(gè)問題，一是移植者不明了原有活動(dòng)設(shè)計(jì)背后的教學(xué)理念，把移植課移植得與原有課大相徑庭;二是原有活動(dòng)方案存在著一定的問題，而移植者不加辨別照搬照抄。為了提高移植課的培訓(xùn)效益，我們組織開展了有關(guān)移植課的教研活動(dòng)，對(duì)移植課——上海幼兒園的科學(xué)活動(dòng)“蚯蚓的日記”進(jìn)行研討，希望探究移植一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)的基本要求。6

2、位教師參與了本次教研活動(dòng)，由園長(zhǎng)主持。教研過程第一次執(zhí)教活動(dòng)目標(biāo):1?觀察蚯蚓，說清自己的新發(fā)現(xiàn)。2.激發(fā)進(jìn)一步了解蚯蚓特性的愿望。活動(dòng)準(zhǔn)備：1?繪本《蚯蚓的日記》PPTo2?蚯蚓、小樹枝、放大鏡幼兒人手一份?；顒?dòng)過程：1.出示繪本封面PPT,導(dǎo)題。2.觀看繪本PPT,認(rèn)識(shí)蚯蚓。（1）感知蚯蚓的外形特征；（2）了解蚯蚓的生活習(xí)性；（3）了解蚯蚓的身體具有再生功能；（4）了解蚯蚓的本領(lǐng)——松土。3.知道要保護(hù)蚯蚓。課后研討朱園長(zhǎng)：活動(dòng)將繪本與科學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，有新意。但教學(xué)目標(biāo)有些籠統(tǒng)，應(yīng)該更為明確。教師A：活動(dòng)課題是“蚯蚓的日記”，但“日記”這個(gè)概念對(duì)于幼兒來說是很陌生的，建議用“

3、秘密”一詞，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也更能體現(xiàn)是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。教師B：用小樹枝來探究蚯蚓，很容易戳傷蚯蚓。建議讓幼兒用手觸摸蚯蚓，真實(shí)地感知蚯蚓的外形特征。教師C：活動(dòng)直接由繪本引入有點(diǎn)突兀，因?yàn)橛變簩?duì)蚯蚓的經(jīng)驗(yàn)太少了。建議先組織幼兒對(duì)蚯蚓進(jìn)行觀察，獲得經(jīng)驗(yàn)后再出示繪本PPTo教師D：能不能再增加一些有關(guān)蚯蚓生活習(xí)性的視頻？拓寬孩子對(duì)蚯蚓的認(rèn)識(shí)。教師E：如果能讓幼兒親眼見到蚯蚓松土的本領(lǐng)是不是更好——些？通過研討，大家一致認(rèn)為移植課的活動(dòng)方案不是拿來就用的，應(yīng)該結(jié)合本園幼兒的發(fā)展水平對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和修改，完善原有活動(dòng)方案。進(jìn)一步研討后，大家對(duì)原有活動(dòng)方案的調(diào)整建議是:1.將教學(xué)目標(biāo)具體化

4、。2.為幼兒提供觀察和探究蚯蚓的充足時(shí)間。3.制作繪本的有聲課件，添加表現(xiàn)蚯蚓生活習(xí)性的視頻，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。4.問題設(shè)計(jì)要開放，要能點(diǎn)燃幼兒思維的火花。根據(jù)研討的建議，移植者修改了原有活動(dòng)方案，并進(jìn)行了第二次執(zhí)教。第二次執(zhí)教活動(dòng)目標(biāo)：1?通過觀察、討論等活動(dòng)初步感知蚯蚓的主要特性。2.嘗試用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的探索與發(fā)現(xiàn)。3?愿意親近小動(dòng)物，喜歡與蚯蚓互動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備:1.幼兒在戶外觀察蚯蚓；班級(jí)養(yǎng)殖區(qū)養(yǎng)殖蚯蚓供幼兒觀察。2?課件：《蚯蚓的日記》繪本PPT（有音頻），蚯蚓的生活習(xí)性視頻，每組一份裝在盒子里的蚯蚓，小手帕、放大鏡若干?；顒?dòng)過程：1.導(dǎo)題?！膀球镜拿孛堋毙侣劙l(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。幼兒

5、自主上臺(tái)介紹自己知道的蚯蚓的秘密。2.幼兒探究認(rèn)識(shí)蚯蚓。①出示繪本PPT《蚯蚓的日記》，引出蚯蚓的三個(gè)秘密：蚯蚓的頭和尾巴真的一樣嗎？小蚯蚓有牙齒嗎？小蚯蚓的本領(lǐng)是什么？①幼兒分組觀察蚯蚓，回答問題。1.觀看視頻，認(rèn)識(shí)蚯蚓的第四個(gè)秘密——身體的再生功能。4?觀看視頻（蚯蚓的生活習(xí)性），進(jìn)一步探究蚯蚓的秘密。1.拓展性提問，激發(fā)進(jìn)一步探究蚯蚓秘密的興趣。6?戶外放歸蚯蚓，驗(yàn)證其喜歡鉆泥土的特性。課后研討朱園長(zhǎng)：修改后的活動(dòng)有了移植者自己的思考，更貼近我園幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也更能體現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。教師A：教學(xué)課件設(shè)計(jì)得較好，其一是教師從繪本中挑選了一些有關(guān)蚯蚓特征、習(xí)性的畫面做成有音頻的P

6、PT課件，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。其二是課件具體畫面出現(xiàn)的順序是讓幼兒自主選擇的，既尊重了幼兒的意愿，同時(shí)又保持了一種神秘感，激發(fā)了他們進(jìn)一步探索的欲望。教師C：活動(dòng)采用孩子們喜聞樂見的繪本與課件的有機(jī)結(jié)合，用聲形并茂的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)原本枯燥、抽象的知識(shí)，這也是對(duì)幼兒有意注意特點(diǎn)的尊重。教師D：觀察蚯蚓喜歡松土這一習(xí)性是需要時(shí)間來等待，教師采用了讓幼兒先將蚯蚓放進(jìn)裝有泥土的盒子里，放在一旁，然后進(jìn)行其他的活動(dòng)，有效減少了幼兒的消極等待時(shí)間。教師B：活動(dòng)中教師追隨孩子的觀察、探索并加以回應(yīng)，表現(xiàn)了教師是孩子們的引導(dǎo)者與支持者。教師F：陳老師設(shè)計(jì)的提問開放而有趣，如：“蚯蚓的頭和屁股一樣

7、嗎？”“蚯蚓沒有牙齒吃什么??？”這樣的提問使得孩子們?cè)诠笮Φ耐瑫r(shí)還激發(fā)出探究的興趣。教師E：在整個(gè)活動(dòng)中，教師一直引導(dǎo)幼兒帶著問題去學(xué)習(xí),而問題的設(shè)計(jì)又具有一定的梯度，由淺入深，既激發(fā)了幼兒的好奇心，又培養(yǎng)了幼兒科學(xué)思維的能力。教研感悟在后續(xù)的研討中，我們總結(jié)了教師執(zhí)教移植課的基本要求。、研究原型，明確其獨(dú)特的教育價(jià)值選擇一個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行移植的重要依據(jù)是其具有獨(dú)特的教育教學(xué)價(jià)值。我們組織移植課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要明確其價(jià)值所在?？茖W(xué)活動(dòng)“蚯