注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究精神

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1、注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究精神摘要：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在中學(xué)的教學(xué)中占有非常重要的地位。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)原理，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)方法；注重實(shí)驗(yàn)過程中的操作注意事項(xiàng)，加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果；在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的重要途徑。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究精神；創(chuàng)新能力一、注重對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度新課程將認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中的地位和作用作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)之一。酶的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)展史、遺傳物質(zhì)的發(fā)展史、dw雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)

2、現(xiàn)、遺傳基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容的闡述，都是在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出來的。通過一些史實(shí)的閱讀和介紹，讓學(xué)生初步了解生物實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。在進(jìn)行生物學(xué)史的教育和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也可以使學(xué)生學(xué)到科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法。如講到生長素的發(fā)現(xiàn)史時(shí)，可以告知學(xué)生正因?yàn)檫_(dá)爾文對(duì)所觀察的自然現(xiàn)象沒有熟視無睹，才有了接下來的一步步探究實(shí)驗(yàn)，最終在多位科學(xué)家的共同努力下，取得了成功，發(fā)現(xiàn)了生長素的存在，成功解釋了多種自然現(xiàn)象。二、注重實(shí)驗(yàn)操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，收集和分析資料并得出結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，并訓(xùn)練其使用有關(guān)的

3、具體方法完成每一個(gè)步驟，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的有效操作方式。各種科學(xué)領(lǐng)域中知識(shí)的探索和技術(shù)的應(yīng)用都隨著時(shí)間的發(fā)展和新技術(shù)的出現(xiàn)而不斷變化，但各種科學(xué)探索的過程是相似的，科學(xué)研究都需要有證據(jù)，有可以進(jìn)行操作的假設(shè)，有邏輯及理論上的分析，得出并解釋試驗(yàn)結(jié)果。因此，中學(xué)生物學(xué)課應(yīng)注重行為教育而非單純的理論學(xué)習(xí)。三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作是在相關(guān)原理指導(dǎo)下進(jìn)行的，要學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)獲得的信息演繹、歸納，只動(dòng)腦不動(dòng)手和只動(dòng)手不動(dòng)腦都是不正確的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)屮，我們要有

4、意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析與判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要給學(xué)生留下思考、交流和討論的時(shí)間，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)原理上、實(shí)驗(yàn)步驟上、結(jié)果分析等方面重新審視，改進(jìn)方案。如在探究綠葉中色素的種類吋，在材料的選擇上通過多次實(shí)驗(yàn)比較發(fā)現(xiàn)顏色深綠的青菜比菠菜要好些；關(guān)于實(shí)驗(yàn)過程中的一些注意事項(xiàng)，如研磨時(shí)加不加碳酸鈣;又如在分離色素時(shí)為什么濾紙條的一端要剪去兩角;為什么所畫濾液細(xì)線不能沒入層析液等問題，先通過學(xué)生分組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，然后通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較、討論、交流得出原因。在這過程中自然就培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。四、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神信息的獲取

5、與交流將是信息時(shí)代公民的生命，與他人的友好合作是信息時(shí)代發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中提倡同學(xué)間的討論與交流，學(xué)生不僅要進(jìn)行語言交流，還要寫出各自的研究報(bào)告進(jìn)行書面交流，要求每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的作用，并及時(shí)反省自己對(duì)小組活動(dòng)有何貢獻(xiàn)，并將所選題冃的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)方案在生物學(xué)科小組上發(fā)言，讓學(xué)生發(fā)表意見，對(duì)不同意見可以進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生之間互助精神，形成探索生命奧秘的小集體。教師只當(dāng)成員參加，起引導(dǎo)作用，不輕易給實(shí)驗(yàn)課題下結(jié)論。如在做完“葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”后，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)分離原理探索其他實(shí)驗(yàn)方案。將全班學(xué)生組合成若干個(gè)探索小組，鼓勵(lì)學(xué)生在成員不同的各種小組

6、小活動(dòng)，發(fā)揮各自的作用。學(xué)生在小組屮紛紛表述口己的觀點(diǎn)，相互交流信息，提出的方案很多：①用汽油做層析液；②用毛細(xì)玻璃管沾些色素提取液點(diǎn)在圓形濾紙中心等。最后，學(xué)生們對(duì)以上方案進(jìn)行了分析討論，從中選出可行的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)是否成功。這樣學(xué)生在一系列探索活動(dòng)中通過合作,培養(yǎng)了學(xué)生的信息交流能力和集體協(xié)作精神?？傊?，生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。參考文獻(xiàn)：1.汪忠，劉恩山?生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[m]?北京:北京師范大學(xué)出版社.2.劉詩海?實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必然途徑[j]?教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),2002,(7):16?