《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》

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1、《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》課題實(shí)驗(yàn)階段性小結(jié)石嘴山市第六小學(xué)劉惠英教育家葉圣陶先生指出：“教育的重點(diǎn)在'育'，所謂'育'，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！比~老認(rèn)為：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將來離開學(xué)校后，才能在工作和生活中不斷地自學(xué)充實(shí)，自我修養(yǎng)，成為有益于社會(huì)的人?！鄙倌陜和俏覀兘逃闹饕獙?duì)象，由于小學(xué)生的可塑性，在教師指導(dǎo)下，從小培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，樂于讀書的情趣，會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用，一個(gè)人一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就可以自我完善“終身教育”，就可以不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到活到老，學(xué)到老。新頒布的

2、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬字?！泵鎸?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,我們更應(yīng)重新認(rèn)識(shí)閱讀在語文教育中所處的位置，明確時(shí)代賦予它的一些新功能與特點(diǎn)，更應(yīng)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行研究。一、課題研究從調(diào)查研究開始為了客觀地了解學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀，較好地消除培養(yǎng)進(jìn)程中的消極因素，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們采用問卷調(diào)查、談話的方法進(jìn)行了調(diào)查。我們對(duì)收上來的學(xué)生問卷與家長問卷、教師問卷進(jìn)行整理、歸納,發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的閱讀尚處于一種消極、低效的狀態(tài)?？蓺w納為以下幾個(gè)特征

3、：1、學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃。從調(diào)查屮我們發(fā)現(xiàn)21%的學(xué)生對(duì)讀書看報(bào)感興趣，每天都讀，47%的學(xué)生只是偶爾讀讀，沒有計(jì)劃，沒有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，他們是因?yàn)榻處熀透改傅囊?guī)定不得不讀。究其原因，我們的孩子是在視聽的環(huán)境中長大的，電視、VCD、電腦游戲等大眾媒體的普及對(duì)學(xué)生的讀書興趣有很大沖擊。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在屯視與書Z間更喜歡前者。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀質(zhì)量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量的不高。閱讀興趣的喪失，是學(xué)生閱讀的最大敵人。2、學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握不夠很多學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法尚不能自覺地

4、遷移到課下閱讀屮來。沒有邊讀邊思考，邊批注、勾畫的習(xí)慣，有的該精讀的不知怎樣精讀，草草讀過，不求甚解。只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費(fèi)了許多寶貴的吋間。86%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀；95%的家長認(rèn)為學(xué)校有必要開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。3、閱讀的內(nèi)容不夠豐富閱讀是一切心靈的對(duì)話。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交流。因此，找到合適學(xué)生讀的課外書尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不樂觀。46%的學(xué)生喜歡讀漫畫、卡通類，40%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)故事類，22%的學(xué)生喜歡讀科普類。85%的家長只

5、是偶爾帶孩了上書店，家里的孩子讀的書有100冊(cè)以上的只占2%,50冊(cè)以上的僅占15%o有些學(xué)生家長，因沒有經(jīng)驗(yàn)，因而擇書時(shí)有些盲目，或是書冃過于單一，造成閱讀面狹窄，或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，或是干脆放任自流，造成一些有害的書籍也岀現(xiàn)在孩子的書桌上。4、不重積累，良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”，不作讀書筆記這個(gè)幫助記憶的手段,因而雖然讀書不少，但仍語感不強(qiáng)，語言不豐富，良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。思考對(duì)策：(一)創(chuàng)設(shè)氛圍，讓良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)一貫化良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

6、是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，是很難靠一兩次強(qiáng)化訓(xùn)練而一勞永逸的。但也不能把良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)理解為是不厭其煩的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一而再，再而三地重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。更為有效的方法是在必要的授Z以漁、導(dǎo)Z以法的“教化”以外，注意創(chuàng)設(shè)氛圍,進(jìn)行潤物無聲的“默化“。長期的熏陶與耳濡目染將深化學(xué)生對(duì)良好閱讀習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)。形成以讀好書為榮的學(xué)校、班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣大有益處。(-)循序漸進(jìn)，讓良好的閱讀習(xí)慣系統(tǒng)化根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，因材施教，分層要求，有計(jì)劃，有順序地一步一個(gè)腳印地扎

7、扎實(shí)實(shí)進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，避免期望值過高，欲速則不達(dá)，要求過低，孩子沒興趣，進(jìn)步不快。（三）投注情感，讓良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)自覺化在良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，多用鼓勵(lì)法，把微笑和愛心帶給學(xué)生,避免因強(qiáng)制的命令，消極的懲罰等硬性的手段打消學(xué)生的讀書積極性，用情感來喚醒學(xué)生自我發(fā)展、自我塑造的潛能,使強(qiáng)烈的閱讀愿望，濃厚的閱讀興趣，愉快的閱讀情緒等非智力因素活躍起來，成為良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的巨大內(nèi)驅(qū)力,樂意閱讀,并去享受閱讀。（四）評(píng)價(jià)反饋，讓良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)鞏固化美國心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為：“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是

8、被人賞識(shí)的渴望。”在學(xué)生身上，這種渴望賞識(shí)和表揚(yáng)的心理尤為明顯。所以不管是教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，都耍努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立一種發(fā)展性，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，防止評(píng)價(jià)中的一刀切，對(duì)學(xué)生壓指標(biāo)，重短效的行為?？傊囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們采取剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)中有慈，恰當(dāng)運(yùn)用以“尊重、關(guān)愛、激勵(lì)、引導(dǎo)”為特征的“柔性”教育方式，使學(xué)生把培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的過程看作是自我磨練意志，