小說閱讀“探究題”解題策略學(xué)案

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1、小說閱讀“探究題”解題策略學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解小說閱讀探究題考杳要求，把握其解題思路，講究語言表達(dá)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】掌握小說閱讀“探究題”的解題思路，規(guī)范答題?！窘?jīng)典體驗(yàn)】（2011江西卷）18.小說的高潮是中年男人撿走了小包。如杲這個(gè)人物沒有出現(xiàn)，瓦薩卡會(huì)不會(huì)將小包據(jù)為己有？為什么？請(qǐng)結(jié)合全文說明理由。（7分）【知識(shí)點(diǎn)撥】一、什么是探究題？簡單地說探究題是指開放性試題中帶有對(duì)材料的研究、探討、分析、整合，進(jìn)而提出質(zhì)疑、另解、建議或鑒賞評(píng)價(jià)的題目。探究既不是對(duì)信息的篩選整合，也主要不是對(duì)藝術(shù)性的評(píng)說鑒賞，而是對(duì)作品思想內(nèi)容的發(fā)掘、探討、特有解讀和質(zhì)疑。二、考點(diǎn)闡釋就文學(xué)作詁閱讀

2、來說，探究題考查的具體要求為：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想。文學(xué)作品的主題往往具有多義性，包括情感意義、審美意義、形式意義等，這就決定了文學(xué)作品解讀的多元性。當(dāng)然，“從不同的角度和層面發(fā)掘”更依賴于讀者的文學(xué)素養(yǎng)、感受能力和體悟水平。（2）探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神耍求從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面入手，探究民族心理與人文精神?！白髌诽N(yùn)含的民族心理”，是指民族的歷史、文化傳統(tǒng)和社會(huì)生活特點(diǎn)在文學(xué)作品中的反映，它既表現(xiàn)在作品的內(nèi)容上，又表現(xiàn)在作品的形式上?！叭宋木瘛保菍?duì)人的

3、價(jià)值的重視，對(duì)人的尊嚴(yán)的尊重，對(duì)人的現(xiàn)實(shí)牛活的關(guān)注等。通過探討民族心理和人文精神，獲得價(jià)值取向和審美愉悅，正是新課標(biāo)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求”。（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思、考，提出自己的見解。閱讀文學(xué)作品的過程，其實(shí)就是審美的過程，就是對(duì)生活重新體驗(yàn)的過程，那么，不同的讀者就會(huì)有不同的閱讀感受?！皞€(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”是《考試大綱》中最貝-開放性的一項(xiàng)考查。二、命題特點(diǎn)：（1）開放性，往往針對(duì)文木內(nèi)容提出具冇探究價(jià)值的問題。不設(shè)唯一性答案，鼓勵(lì)考生積極思考，培養(yǎng)他們探索和思辨的精神。（2）綜合性，要求考生綜合運(yùn)用語文知

4、識(shí)和調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和各種理論知識(shí)進(jìn)行探索。（3）拓展性，問題的探索不僅僅限于文本內(nèi)容，常常要求考主發(fā)表自己的見解。三、考題類型：L文木研討類。這類試題研討的話題答案指向比較明確，考生可以根據(jù)所提供的材料提煉相關(guān)要點(diǎn)作答。如：2007年高考海南、寧夏卷《葉圣陶在四川》笫18題：葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子?！眮碜悦恪Ｒ罁?jù)傳記內(nèi)容，探究文屮哪一方面12經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子?！苯髴选Ｕ?qǐng)簡要論述。（8分）題干中已經(jīng)明確“依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一方面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的'揣了牛’襟懷”，因此，答題吋必須著眼于文章來探究。答案提示：可以從以下三個(gè)方曲來進(jìn)行探究分析：①對(duì)子女循循

5、善誘，呵護(hù)備至；②對(duì)作者、讀者精心扶植，熱怙:寬容；③對(duì)年輕編輯輔導(dǎo)提攜，關(guān)心愛護(hù)。2.個(gè)性解讀類。這種題型命題人往往要求考牛-結(jié)合作品談?wù)則i己的看法或見解。值得注意的是，這種個(gè)性化解讀，其實(shí)也不允許考生脫離文本海闊天空、信馬由韁地隨意發(fā)揮，我們可以把這種題型看成是文木研討式探究的變體，不過相對(duì)于文本研討來說，考生冇一定的自由進(jìn)行拓展，但是必須如前所述要有一個(gè)“度”，與文本不即不離。如：2008年高考廣東卷《河的第三條岸》第18題：有人說，“河的第三條岸”在現(xiàn)實(shí)屮并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求。如果這樣，那么“我”對(duì)“父親”的這種追求持何種態(tài)度？請(qǐng)聯(lián)系全文，

6、談?wù)勀愕目捶?。?分）此題“請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀愕目捶ā钡谋硎?，也就是要求考生結(jié)合文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，我的看法可以贊同父親的做法，也可以否定父親的做法，但無論怎樣，都必須依據(jù)文本。答案提示：如果說“河的第三條岸”是“父親”超越世俗的人生追求，“我”對(duì)“父親”的這種追求既支持，但乂害怕、不理解。首先是支持，表現(xiàn)在樂意跟隨父親一起上船；在父親需要的時(shí)候幫助你“偷”食物；當(dāng)全家人都走了我還在默默地守護(hù)著父親，說“無論何時(shí)，我會(huì)踏上你的船，頂上你的位置?！逼浯问遣簧趵斫猓倌甑牟焕斫?，只為了追求而去，當(dāng)父親接受你的提議后，我渾身戰(zhàn)栗，害怕極了，甚至“發(fā)瘋似的逃掉”，把父親看作是“另一

7、個(gè)世界來的人”。3.知識(shí)積淀類L此類試題的特點(diǎn)往往是由閱讀材料導(dǎo)岀，討論對(duì)象比較確定，但前提是要求考生具備相應(yīng)的語文棊礎(chǔ)知識(shí)，答案組織得好不好往往能體現(xiàn)學(xué)生語文索養(yǎng)的高低。如：2006年高考山東卷《文赤壁》笫19題：聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。100字左右。（6分）如何認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)蘇東坡，首先是耍聯(lián)系文本，再次是要有關(guān)于蘇東坡的知識(shí)，比如熟悉他的詩詞、散文，了解他的為人，特別是課內(nèi)學(xué)習(xí)過的《赤壁賦》等，如果對(duì)這些一無所知，探究的答案是寫不好的。4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)類。這種題型命題人要求考生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)