小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)策略研究

《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)策略研究《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)課文先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的過(guò)程。預(yù)習(xí)就是學(xué)生的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。預(yù)習(xí)的效果會(huì)影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。要想使預(yù)習(xí)有效，我們就耍讓學(xué)生們喜歡預(yù)習(xí)，當(dāng)他們對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)持續(xù)預(yù)習(xí)，并為提高自學(xué)能力提供條件。因此，我采用了一系列的策略，教給學(xué)生們預(yù)習(xí)的方法，

2、以期他們的預(yù)習(xí)能力能夠得到發(fā)展。一、學(xué)會(huì)注音在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇課文后面都有兩個(gè)生字表一一“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫(xiě)”，待學(xué)生熟讀“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫(xiě)”的生字后，讓學(xué)生們?cè)谡n文中找出“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫(xiě)”的生字并注上拼音。這個(gè)步驟主要是針對(duì)二年級(jí)的孩子，他們剛升入二年級(jí)，而且在適應(yīng)了一年的全是拼音的課文，突然轉(zhuǎn)入沒(méi)有注拼音的文章，有些拼音很薄弱的孩子就顯得很不習(xí)慣，況且注上拼音對(duì)課文的朗讀是很有幫助的。二、圈出會(huì)寫(xiě)的生字在學(xué)生們完成注音以后，再讓他們?cè)谡n文中用“圈”畫(huà)出“會(huì)寫(xiě)”的生字和詞語(yǔ)，由于在課文中需要他們“會(huì)寫(xiě)”的

3、生字和需要他們能認(rèn)識(shí)的生字沒(méi)有明顯的標(biāo)志，這樣用“圈”一畫(huà)，就能使學(xué)生們明確哪些是要求“會(huì)寫(xiě)”的，哪些是要求能夠認(rèn)識(shí)的。在他們自己讀課文時(shí)，就會(huì)自然的對(duì)自己畫(huà)出的需要“會(huì)寫(xiě)”的字更加重視，印象會(huì)更加深刻。這樣做，對(duì)于低年級(jí)的考試很有用，因?yàn)橐?、二年?jí)的“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”是重頭戲，尤其是課本上的組詞。通過(guò)實(shí)踐證明，圈出會(huì)寫(xiě)的生字，既簡(jiǎn)單又實(shí)用，對(duì)于學(xué)生們的識(shí)記來(lái)說(shuō)，效果非常顯著。三、標(biāo)出自然段標(biāo)出自然段就是讓學(xué)生們用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)。這樣做有兩個(gè)好處：首先，為了應(yīng)付考試，從一年級(jí)到二年級(jí)，基本每次單元測(cè)試

4、都有一些數(shù)自然段和句子的題目，無(wú)論老師怎么講每次總會(huì)有人錯(cuò)，所以我對(duì)這項(xiàng)預(yù)習(xí)工作很重視，從一年級(jí)升到二年級(jí)，我一直堅(jiān)持要求學(xué)生這樣做,經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，這種題目的錯(cuò)誤率已經(jīng)基本為零了。其次，在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生們哪個(gè)地方有疑問(wèn)，教師也能方便的詢問(wèn)出是笫幾自然段的問(wèn)題。四、反復(fù)朗讀俗話說(shuō)“眼過(guò)三遍，不如嘴過(guò)一遍一篇課文一般最少要讀三遍，第一遍讀完，生字字音基本過(guò)關(guān)；第二遍讀完，就可以大致了解文章的情況；第三遍讀完，文章的結(jié)構(gòu)框架和文章所表達(dá)的感情基木明了。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)孩子的朗讀要求是必不可少的，我要求他們不能指讀，不能拖音

5、,一定要大聲流暢的朗讀。很多孩子喜歡用手指著讀書(shū)，這樣的讀法會(huì)讓他們讀書(shū)的速度過(guò)慢，讀出來(lái)的句子不連貫，所以不能讓他們指讀。同時(shí),也不能讓他們拖長(zhǎng)聲音讀，這些都是低年級(jí)孩子常犯的毛病，一定要多強(qiáng)調(diào)。五、摘抄好詞好句摘抄好詞好句就是指讓學(xué)生們?cè)诶首x課文的過(guò)程中，劃出自己喜歡的詞句。一開(kāi)始很多孩子不知道何為好詞，我就在語(yǔ)言上引導(dǎo)，假裝我要和大家分享我在文中找到的喜歡的好詞好句，然后我告訴他們?yōu)槭裁?，讓他們知道原因，過(guò)了幾個(gè)星期，班上就有不少孩子知道如何選釋自己所喜歡的詞句了，而且，經(jīng)他們自己劃出來(lái)的詞句記得更牢。就這樣，練習(xí)了一

6、年，現(xiàn)在二年級(jí)的他們已經(jīng)可以造出不少好句了，這都是他們平時(shí)積累詞語(yǔ)習(xí)慣的功勞。不久Z后，就可以讓他們口乙做“小蜜蜂”，去“釆蜜”T,把好詞好句都放進(jìn)“采蜜本”里，寫(xiě)下來(lái)，做更好的詞句收集。六、找出疑問(wèn)找出疑問(wèn)就是指學(xué)生們?cè)诔浞肿x課文的過(guò)程屮，在自己不明白的地方畫(huà)問(wèn)號(hào)。讀完課文以后，對(duì)自己有疑難的地方，就去查字典，或問(wèn)同學(xué)、老師解決。這樣的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生們養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。學(xué)生們一般都能按老師的要求完成上面“六步”預(yù)習(xí)要求。除此之外,我還會(huì)根據(jù)不同的課文類型，提出不同的預(yù)習(xí)要求。例如：在預(yù)習(xí)“識(shí)字五”時(shí)，我讓學(xué)

7、生們先想想這篇韻文和以前學(xué)過(guò)的韻文冇沒(méi)冇聯(lián)系，他們很容易就聯(lián)想到已經(jīng)學(xué)過(guò)的“識(shí)字一”。兩者雖然都是描寫(xiě)景物的，但有什么不同呢？我們知道“識(shí)字一”是描寫(xiě)春季景物的。那么“識(shí)字五”又是描寫(xiě)什么季節(jié)景物的呢？學(xué)生們腦海中有了這些問(wèn)題，他們就不覺(jué)得枯燥了。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)給學(xué)生們一些問(wèn)題，讓他們帶著疑問(wèn)去預(yù)習(xí)、閱讀課文。例如：在預(yù)習(xí)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們一定要注意故事屮都冇誰(shuí)？他們之間發(fā)牛了怎樣的故事？”當(dāng)預(yù)習(xí)有了明確的目標(biāo)之后，他們的預(yù)習(xí)也會(huì)變得更加有效。當(dāng)然，在他們預(yù)習(xí)生字詞時(shí)，我會(huì)提醒他們找相似Z處或者看偏旁

8、，猜意思。也可以讓學(xué)生們根據(jù)生字的字形，自編兒歌，看誰(shuí)的兒歌編的生動(dòng)、最容易幫助記憶這個(gè)字，學(xué)生們?yōu)榱苏n堂上的精彩表現(xiàn)，他們就會(huì)加倍仔細(xì)地去觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)字的特點(diǎn)編兒歌，不管兒歌編的好壞，但是孩子們已經(jīng)加深了對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)?？俍,我們要一步一步地領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間