小學低年級語文預習指導策略-論文.pdf

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1、學園IXUEYUAN2014年第g期小學低年級語文預習指導策略潘麗內蒙古興安盟扎賚特旗巴岱中心學校低年級學生看書時，需要老師的指點和引導，才能明白一致；男生女生混編，各小組男女生數(shù)應大體相等；分組時書中的重點與精華，甚至有的學生連字、詞都不認識，課文適當?shù)卣髟儗W生意見。在此基礎上，也可以根據(jù)本班情況適中的句子更是讀不通順。如果沒有預習，第二天的課堂效率當?shù)亟⒉煌瑢哟巍⒉煌愋偷膶W習型組織。將大打折扣，先不談課文理解得如何有深度，讀課文讀得如第三，小組成員人數(shù)不宜過多，規(guī)模以5～7人為佳。何有感情，往往時間都浪費在教學生識字和讀通課文上。如這樣既能保證組內

2、匯集的知識信息、經驗量相對較大，也可果學生養(yǎng)成了預習的習慣，那么老師上課時就可以節(jié)省時間保證每個組員有充分發(fā)表見解的機會。進行其他內容的訓練。所以在教學中要把具體的預習任務交第四，選好學習小組的小組長。小組長為小組活動的組代給學生，并針對實際教學中產生的問題不斷調整學生的預織者，是小組的核心。一個小組學習的成敗，往往與組長有習內容，以求達到最佳的預習效果。很大的關系。一般組長的選擇要尊重學生的意愿。為鍛煉小一預習的主要任務組成員的管理意識，小組長也可以由小組成員輪流擔任，但根據(jù)新課程標準的相關要求，三年級的學生要在讀通不宜變換過多過勤。順、讀正確課文的基礎

3、上，預習生字詞，能借助工具書掌握四預習的意義生字的音、形、義，能有選擇地摘錄課文中的好詞佳句，查第一，預習提高了課堂學習效率。很多教學內容就可以閱與課文相關的資料，嘗試畫出重點段落的中心句，能提出放在了課前，在預習中解決，課堂上花少量時間檢查一下學自己的學習疑問等。生的預習情況，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進二預習布置任務的策略行教學，學生通過預習已掌握的知識點教學時可一帶而過，預習不只是一個教學環(huán)節(jié)，更應該是對學生能力的培將更多的時間放在學生課文學習的重點和學生學習的難點養(yǎng)，而預習的有效性應在教學新課時體現(xiàn)出來，這樣才能促上，從而提高課堂效率。學

4、生通過預習，初步進行了探索，進學生認真預習，并提高課堂教學的效率。什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數(shù)，會促使學生要使預習有效，首先要讓學生喜歡預習。開始訓練學生把注意力集中在難以理解的知識上，從而使他們聽課的指向預習時，應在課堂教學中安排一定的時間，讓學生在老師的性更加明確。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更指導下進行預習，嚴格督促學生按照預習要求和步驟進行預專心，可以大大提高聽課的質量。習，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。對有困難的學生更要手把手地教，第二，預習把課堂探究引向深入。自主、合作、探究是幫助他們盡快掌握預習的方法。在學生基本掌握預習方法新課標倡

5、導的學習方式，而探究學習最大的特征就是充分發(fā)后，逐步把預習活動放到課外進行。但教師更要嚴格進行預揮學生的主動性，有了課前的預習，學生課堂上的思考才會習作業(yè)的檢查，使預習活動切實落實，學生養(yǎng)成習慣。及時更深入，才會提出更多有價值的問題，在課堂上形成更多的檢查預習情況，對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用，檢“生成性”內容，讓探究學習更深入、更有效。查的方式有：課前看學生的預習記錄、出幾個小題讓學生筆五需要注意的問題答、課內提問檢查等。但無論采用哪種形式檢查，檢查后都第一，注意培養(yǎng)和保護學生預習的興趣。興趣是最好的要對該次預習情況進行評價，從而推動下一次預習。培

6、養(yǎng)學老師，以往預習，教師在乎的是學生對課文內容的理解，字生的預習習慣，主要靠學生持之以恒的預習實踐，只要長期詞的掌握，格式化的預習要求忽視了學生的興趣，扼殺了學堅持，經常指導，學生的預習水平便能不斷提高，就能養(yǎng)成生的自主性。教師可以在預習的方式和預習內容上動些腦良好的預習習慣。筋，推陳出新，讓學生多點自主選擇預習的權利，做自己感預習要隨著孩子學齡的增加，不斷給其新的任務、新的興趣的事。、刺激，才能提高學生學習的熱情。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，第二，注意預習作業(yè)設計的科學性與合理性。預習要求學生對課文預習得越透，教學的效率才能越高。不能太高，過高的預習要求讓

7、學生望而生畏，興趣索然，要三健全組織小組學習機制注意因材施教，優(yōu)生及學習困難的孩子預習要求最好是有所建立班級學習小組。由語文老師監(jiān)督，學習組長具體開區(qū)別，如有四項預習要求，優(yōu)生要求全做，而困難生則量力展工作，做到分層管理，步步落實。而行，做最基礎的前兩項，這樣降低難度，促進他們積極參第一，語文教師是班級學習小組建設的主導者，全面負與到預習中來，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。預習要求也不能責學習小組的建立、運行及評價工作。在日?；顒又幸O(jiān)督過多，不要過多過細的預習要求，以防占用學生的大量課余和指導好班級學習小組的活動。時間，還會扼殺學生學習的積極性，給學生增加沉重

8、的學習第二，學習小組成員要保持相對均衡，在學生的預習興負擔。在預習