小學(xué)低年級語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略-論文.pdf

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1、學(xué)園IXUEYUAN2014年第g期小學(xué)低年級語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略潘麗內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗巴岱中心學(xué)校低年級學(xué)生看書時，需要老師的指點和引導(dǎo)，才能明白一致；男生女生混編，各小組男女生數(shù)應(yīng)大體相等；分組時書中的重點與精華，甚至有的學(xué)生連字、詞都不認識，課文適當(dāng)?shù)卣髟儗W(xué)生意見。在此基礎(chǔ)上，也可以根據(jù)本班情況適中的句子更是讀不通順。如果沒有預(yù)習(xí)，第二天的課堂效率當(dāng)?shù)亟⒉煌瑢哟?、不同類型的學(xué)習(xí)型組織。將大打折扣，先不談?wù)n文理解得如何有深度，讀課文讀得如第三，小組成員人數(shù)不宜過多，規(guī)模以5～7人為佳。何有感情，往往時間都浪費在教學(xué)生識字和讀通課文上。如這樣既能保證組內(nèi)

2、匯集的知識信息、經(jīng)驗量相對較大，也可果學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么老師上課時就可以節(jié)省時間保證每個組員有充分發(fā)表見解的機會。進行其他內(nèi)容的訓(xùn)練。所以在教學(xué)中要把具體的預(yù)習(xí)任務(wù)交第四，選好學(xué)習(xí)小組的小組長。小組長為小組活動的組代給學(xué)生，并針對實際教學(xué)中產(chǎn)生的問題不斷調(diào)整學(xué)生的預(yù)織者，是小組的核心。一個小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長有習(xí)內(nèi)容，以求達到最佳的預(yù)習(xí)效果。很大的關(guān)系。一般組長的選擇要尊重學(xué)生的意愿。為鍛煉小一預(yù)習(xí)的主要任務(wù)組成員的管理意識，小組長也可以由小組成員輪流擔(dān)任，但根據(jù)新課程標(biāo)準的相關(guān)要求，三年級的學(xué)生要在讀通不宜變換過多過勤。順、讀正確課文的基礎(chǔ)

3、上，預(yù)習(xí)生字詞，能借助工具書掌握四預(yù)習(xí)的意義生字的音、形、義，能有選擇地摘錄課文中的好詞佳句，查第一，預(yù)習(xí)提高了課堂學(xué)習(xí)效率。很多教學(xué)內(nèi)容就可以閱與課文相關(guān)的資料，嘗試畫出重點段落的中心句，能提出放在了課前，在預(yù)習(xí)中解決，課堂上花少量時間檢查一下學(xué)自己的學(xué)習(xí)疑問等。生的預(yù)習(xí)情況，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進二預(yù)習(xí)布置任務(wù)的策略行教學(xué)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握的知識點教學(xué)時可一帶而過，預(yù)習(xí)不只是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該是對學(xué)生能力的培將更多的時間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點養(yǎng)，而預(yù)習(xí)的有效性應(yīng)在教學(xué)新課時體現(xiàn)出來，這樣才能促上，從而提高課堂效率。學(xué)

4、生通過預(yù)習(xí)，初步進行了探索，進學(xué)生認真預(yù)習(xí)，并提高課堂教學(xué)的效率。什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，心中有數(shù)，會促使學(xué)生要使預(yù)習(xí)有效，首先要讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)。開始訓(xùn)練學(xué)生把注意力集中在難以理解的知識上，從而使他們聽課的指向預(yù)習(xí)時，應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時間，讓學(xué)生在老師的性更加明確。這樣，在學(xué)習(xí)中對不懂的地方，他們會聽得更指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)，嚴格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進行預(yù)專心，可以大大提高聽課的質(zhì)量。習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。對有困難的學(xué)生更要手把手地教，第二，預(yù)習(xí)把課堂探究引向深入。自主、合作、探究是幫助他們盡快掌握預(yù)習(xí)的方法。在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法新課標(biāo)倡

5、導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而探究學(xué)習(xí)最大的特征就是充分發(fā)后，逐步把預(yù)習(xí)活動放到課外進行。但教師更要嚴格進行預(yù)揮學(xué)生的主動性，有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的思考才會習(xí)作業(yè)的檢查，使預(yù)習(xí)活動切實落實，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。及時更深入，才會提出更多有價值的問題，在課堂上形成更多的檢查預(yù)習(xí)情況，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進作用，檢“生成性”內(nèi)容，讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。查的方式有：課前看學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄、出幾個小題讓學(xué)生筆五需要注意的問題答、課內(nèi)提問檢查等。但無論采用哪種形式檢查，檢查后都第一，注意培養(yǎng)和保護學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。興趣是最好的要對該次預(yù)習(xí)情況進行評價，從而推動下一次預(yù)習(xí)。培

6、養(yǎng)學(xué)老師，以往預(yù)習(xí)，教師在乎的是學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，字生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐，只要長期詞的掌握，格式化的預(yù)習(xí)要求忽視了學(xué)生的興趣，扼殺了學(xué)堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便能不斷提高，就能養(yǎng)成生的自主性。教師可以在預(yù)習(xí)的方式和預(yù)習(xí)內(nèi)容上動些腦良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。筋，推陳出新，讓學(xué)生多點自主選擇預(yù)習(xí)的權(quán)利，做自己感預(yù)習(xí)要隨著孩子學(xué)齡的增加，不斷給其新的任務(wù)、新的興趣的事。、刺激，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，第二，注意預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性與合理性。預(yù)習(xí)要求學(xué)生對課文預(yù)習(xí)得越透，教學(xué)的效率才能越高。不能太高，過高的預(yù)習(xí)要求讓

7、學(xué)生望而生畏，興趣索然，要三健全組織小組學(xué)習(xí)機制注意因材施教，優(yōu)生及學(xué)習(xí)困難的孩子預(yù)習(xí)要求最好是有所建立班級學(xué)習(xí)小組。由語文老師監(jiān)督，學(xué)習(xí)組長具體開區(qū)別，如有四項預(yù)習(xí)要求，優(yōu)生要求全做，而困難生則量力展工作，做到分層管理，步步落實。而行，做最基礎(chǔ)的前兩項，這樣降低難度，促進他們積極參第一，語文教師是班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)的主導(dǎo)者，全面負與到預(yù)習(xí)中來，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要求也不能責(zé)學(xué)習(xí)小組的建立、運行及評價工作。在日?；顒又幸O(jiān)督過多，不要過多過細的預(yù)習(xí)要求，以防占用學(xué)生的大量課余和指導(dǎo)好班級學(xué)習(xí)小組的活動。時間，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生增加沉重

8、的學(xué)習(xí)第二，學(xué)習(xí)小組成員要保持相對均衡，在學(xué)生的預(yù)習(xí)興負擔(dān)。在預(yù)習(xí)