農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略

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1、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)　　【中圖分類號(hào)】G？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0066-02　　預(yù)習(xí)與提高課堂效率的關(guān)系顯而易見(jiàn)。但目前農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)情況不甚理想。圈生字注音、抄幾個(gè)詞語(yǔ)解釋、讀讀課文，從一年級(jí)到六年級(jí)都是同樣的要求；有的教師干脆放任自流，學(xué)生根本不知道要做些什么、怎么做。如何在教輔資料少、課外閱讀量少、無(wú)網(wǎng)絡(luò)查閱、少有人監(jiān)督的狀況下，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使之為課堂教學(xué)服務(wù)呢？筆者認(rèn)為，用好手中的課本，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)具體指導(dǎo)，能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)

2、習(xí)。　　語(yǔ)文S版教材課后習(xí)題編排一般是：讀的要求―關(guān)于課文重點(diǎn)句段的思考題―生字書(shū)寫(xiě)―詞語(yǔ)積累―課外鏈接。下面，筆者以語(yǔ)文S版教材為例，按學(xué)段談如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)?！　　镜谝粚W(xué)段】步子小，重趣味，細(xì)指導(dǎo)　　剛開(kāi)始的預(yù)習(xí)要放在早讀或授課前，以課內(nèi)指導(dǎo)為主。教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和反饋，激發(fā)學(xué)生的興趣。以課文《演一棵大樹(shù)》為例。　?。ㄒ唬├首x課文。　　首先是班級(jí)齊讀課文，然后是個(gè)人自讀，最后是讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽(tīng)?！　≈笫窃u(píng)價(jià)。個(gè)人自評(píng)以“朗讀遍數(shù)、聲音響亮”為基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在題目后用“正”字記錄；他評(píng)以“讀書(shū)姿勢(shì)端正、聲音響亮、不錯(cuò)漏”為基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用“笑臉”的個(gè)

3、數(shù)（五個(gè)是最高分）來(lái)評(píng)價(jià)，記錄在題目后，并有同學(xué)簽名?！　　痉治觥坷首x課文是低學(xué)段預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。教師要講清評(píng)價(jià)的尺度，學(xué)生才能較好地使用評(píng)價(jià)辦法。在第一學(xué)段就開(kāi)展自評(píng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。到二年級(jí)課后習(xí)題就開(kāi)始有默讀的要求，應(yīng)當(dāng)在課堂上先進(jìn)行計(jì)時(shí)練習(xí)。因?yàn)閺睦首x過(guò)渡到默讀，需要一個(gè)更復(fù)雜的心理過(guò)程，默讀的速度和質(zhì)量會(huì)影響到高年級(jí)“瀏覽”和“概括及把握”能力的培養(yǎng)，這也是新課標(biāo)提出的“適應(yīng)實(shí)際生活需要的閱讀能力”的培養(yǎng)。　?。ǘ┱f(shuō)說(shuō)為什么大家都說(shuō)阿海演得好。如果班里表演“小紅帽”的故事，你愿意演一棵大樹(shù)嗎？為什么？　　讀讀題目，

4、在心中想一想。然后根據(jù)課題提出自己的問(wèn)題，然后用“？”記錄在課題旁?！　　痉治觥吭诘谝粚W(xué)段，農(nóng)村小學(xué)的孩子課外閱讀量和見(jiàn)識(shí)甚少，因此剛開(kāi)始鮮有人能解答。朗讀和思考，目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。例如本課從課題可以質(zhì)疑：誰(shuí)演大樹(shù)？為什么要演？在哪里表演？演得怎么樣？教師在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，檢查預(yù)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提問(wèn)的學(xué)習(xí)行為?！　。ㄈ┍纫槐?，寫(xiě)一寫(xiě)?！　≈敝敝钡墓P直　　真真好天真　　（四）描描寫(xiě)寫(xiě)?！　∠胍幌肷厦娴念}目，也可以試著填一填。在課文中把這兩個(gè)生字圈出來(lái)。然后根據(jù)生字表，把其他“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字也圈出來(lái)，并把帶有這個(gè)字的詞語(yǔ)

5、用橫線畫(huà)出來(lái)。最后，把這些詞語(yǔ)讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽(tīng)?！　　痉治觥恳陨项}目是形近字的比較，對(duì)教學(xué)有一定的提示。根據(jù)字詞的提示，讓學(xué)生在文中標(biāo)注出“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的字，這樣的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生在朗讀時(shí)對(duì)生字詞的關(guān)注，提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，也為文后的“詞語(yǔ)花籃”作準(zhǔn)備。一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，還可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把生字的部首在生字欄中圈出來(lái)，并將個(gè)別少見(jiàn)的漢字結(jié)構(gòu)寫(xiě)在旁邊。如本課在生字“還”旁邊寫(xiě)上“半包圍”。生字詞的預(yù)習(xí)是學(xué)生比較容易操作且感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)的，對(duì)這一環(huán)節(jié)要作重點(diǎn)指導(dǎo)和檢查，還要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)人的努力。　　【第二學(xué)段】教方法，小組幫，教師扶

6、　　經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的預(yù)習(xí)方法并養(yǎng)成習(xí)慣。第二學(xué)段的預(yù)習(xí)延續(xù)“讀”“疑”和“字詞”的過(guò)程和方法，但是程度會(huì)有所加深，同時(shí)增加把握課文主要內(nèi)容和積累的預(yù)習(xí)項(xiàng)目。以《廬山的云霧》一課為例?！　。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。　　根據(jù)“姿勢(shì)端正、聲音響亮、吐字清楚、不添字、不少字、不重復(fù)、很流暢”的要求，用“☆”自評(píng)和他評(píng)?！　　痉治觥孔x的評(píng)價(jià)不但是具體幾遍的要求，還有細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于難讀的部分，教會(huì)學(xué)生劃分節(jié)奏來(lái)讀，這樣引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)到正確流利地朗讀課文。同時(shí)互評(píng)過(guò)程中給學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間相互了解、督促，只有多

7、提供開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，農(nóng)村的孩子才會(huì)克服羞怯的心理。到四年級(jí)上冊(cè)，對(duì)默讀的自評(píng)還應(yīng)計(jì)時(shí)。讀的速度，三年級(jí)每分鐘大約為130字，四年級(jí)150字左右?！　。ǘ┠惆l(fā)現(xiàn)第二、第三自然段各是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的嗎？想象一下廬山云霧的樣子和變化，然后跟同學(xué)交流。　　1.在文中用“”畫(huà)出中心句：“廬山的云霧千姿百態(tài)”，“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變?！薄　?.用橫線在文中劃出描寫(xiě)云霧樣子的詞語(yǔ)：白色絨帽、玉帶……　　3.根據(jù)提示給課文分為三個(gè)意義段，抓住每段的第一句話來(lái)概括段意，并寫(xiě)在段末?！　?.根據(jù)提示可在課題后概括課文主要內(nèi)容：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變?！　?.對(duì)文中的具體

8、詞句質(zhì)疑或是不理解的地方用“？”標(biāo)記。　　【分析】以上提示了教學(xué)的