淺談低年級語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)

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1、淺談低年級語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)（大名縣大名鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)河北大名056900）【摘要】預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程的必要組成部分，它能提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。因此，有步驟地搞好語文預(yù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。【關(guān)鍵詞】教學(xué)論文；預(yù)習(xí)；教學(xué)方法預(yù)習(xí)就是上課前対即將要講的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便更好地掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量?？梢?，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的必要組成部分，它能提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，從

2、而達(dá)到“教是為了不教”的FI的。因此，有步驟地搞好語文預(yù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)呢？首先，要循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。形成習(xí)慣是關(guān)鍵的一步，為能力的形成打下基礎(chǔ)。學(xué)生預(yù)習(xí)能力的形成，是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)、由低級到高級、由粗淺到精細(xì)的實(shí)踐過程。因此，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，我遵循從課內(nèi)到課外，先扶后放的原則。預(yù)習(xí)開始階段，我將預(yù)習(xí)安排在課內(nèi)，設(shè)計(jì)形式多樣、趣味性強(qiáng)的預(yù)習(xí)題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)文情感和求知欲望,在教師的幫助下，愉快地、主動(dòng)

3、地探索問題。這樣，既保證了學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，又有利于學(xué)生在集體的制約、影響和幫助下，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。將學(xué)生引上預(yù)習(xí)之路以后，我又指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的方法進(jìn)行課外預(yù)習(xí)，逐步減少課內(nèi)預(yù)習(xí)，循序增加課外預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐步由被動(dòng)預(yù)習(xí)過渡到主動(dòng)的獨(dú)立的預(yù)習(xí)，逐步形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，以鼓勵(lì)為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而口能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。因此，教師必須教給學(xué)生預(yù)習(xí)的貝?體方法：1.常規(guī)性的預(yù)習(xí)方法（1）默讀。先把

4、課文默讀一遍，了解課文大概內(nèi)容，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描繪了一些什么景象，告訴我們哪些知識等，對課文有一個(gè)完整的、初步的印象。（2）查問。劃出不理解、不認(rèn)識的字詞以及不理解的句子，然后查閱工具書或問別人，給生字注音，寫上注解。（3）朗讀。學(xué)生接受文本的最佳途徑是朗讀，“讀書百遍，其義自見?！敝粌臃磸?fù)地朗讀、品味才能培養(yǎng)語感，把握文本的語言層意和語意層意。（4）摘抄。應(yīng)該積累的詞語、句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的語句摘錄下來。（5）思考練習(xí)，提出問題。閱讀課文后，看一看后面的思考與

5、練習(xí)，然后試著做一做。2.特殊性的預(yù)習(xí)方法冇些課文具冇特殊性，教師在教學(xué)屮如果能根據(jù)這些課文的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，往往會(huì)收到事半功倍之效。在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常靈活地使用如下幾種方法對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。（1）品味法。古詩詞教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生品味古詩詞的韻律美、語言美、意境美和哲理美。（2）記敘文“四素”法。對于初學(xué)記敘文的學(xué)生，可讓他們在預(yù)習(xí)課文屮找出記敘文的四個(gè)要素，即什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、做了一件什么事，從而使學(xué)生進(jìn)一步去了解記敘文的脈絡(luò)和具體感知各種記敘文的表述功能

6、，達(dá)到了解課文大意的目的。（3）操作發(fā)現(xiàn)法。教材中涉及到自然科學(xué)知識的內(nèi)容，學(xué)生不易弄明白，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作體驗(yàn)。例如，《動(dòng)手試一試》、《傍晚的實(shí)驗(yàn)》、《冇趣的發(fā)現(xiàn)》、《皮球浮上來了》這些課文，只要讓學(xué)生自己動(dòng)手試一試、做一做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的秘密，就可加深対課文內(nèi)容的理解，又可提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。（4）表格法。反映現(xiàn)代科技發(fā)展的說明文，分門別類，條理很清楚。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這類課文時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)表格,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)填寫，表格填寫好了，課文內(nèi)容也就基本理解了，達(dá)到了

7、預(yù)習(xí)的目的。（5）情境感觸法。教學(xué)狀物寫景Z類的課文時(shí)，可以通過觀察活動(dòng),讓學(xué)生預(yù)先感觸有關(guān)情景，激發(fā)興趣，豐富感知，使其對課文內(nèi)容有更直接的領(lǐng)會(huì)。例如，指導(dǎo)預(yù)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，可提示學(xué)生去觀察“爬山虎”這種植物的生長狀況；預(yù)習(xí)《春天來了》、《秋天》等表現(xiàn)季節(jié)特征的課文時(shí)，可以布置學(xué)生到人自然中去“尋找春天”、觀察秋景。這樣，由于形式新穎，活潑有趣，內(nèi)容又與課文相關(guān)，學(xué)生就會(huì)在快樂的情境中,既理解了課文內(nèi)容，又得到了學(xué)法的啟迪。（6）圖示法。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)介紹建筑類課文時(shí)，可以提示學(xué)生搭建或查看

8、有關(guān)圖片資料。例如，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《長城》、《頤和園》等課文時(shí),可讓學(xué)生先找尋有關(guān)介紹它們的圖片資料，通過看圖初步感知宏偉建筑的壯麗。另外，還可以要求學(xué)生畫圖示的方式對文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作比較直觀的圖解，以解剖其縱橫聯(lián)系，明確事物的來龍去脈。（7）激疑思問法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)疑問難，逐步使學(xué)生自能發(fā)疑、辨疑、解疑。例如，指導(dǎo)預(yù)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，可向?qū)W生發(fā)疑：“飛奪”是什么意思？誰飛奪瀘定橋？為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪結(jié)果怎樣？教師自然地引導(dǎo)學(xué)牛帶著疑問自讀課文，學(xué)生