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《小學(xué)信息技術(shù)課堂紀(jì)律問題及對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)信息技術(shù)課堂紀(jì)律問題及對策談到信息技術(shù)課，尤其談到課堂紀(jì)律，就不能不捉到在學(xué)生心目中，信息技術(shù)課到底是一門怎樣的學(xué)科，他們怎么看待現(xiàn)在的信息技術(shù)課，他們心目中信息技術(shù)課是什么樣子。為此我在學(xué)生屮做了調(diào)查，由于學(xué)生層次不同，條件各異，接觸信息技術(shù)的深度、廣度不同，在談到信息技術(shù)課時，差異述是比較大的，但主要有兩種觀點(diǎn)。一種是對信息技術(shù)課懷有感激和興奮的心情。認(rèn)為信息技術(shù)課確實(shí)為他們打開了一個嶄新的世界。從最初的入門到入迷，學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。冇此觀點(diǎn)的同學(xué)占少數(shù)，主要是以前對計(jì)算機(jī)缺乏了解和必要的接觸。隨著神秘感的消失，新鮮感也沒
2、有了，但總體來說還是學(xué)到了一些東西。另外一種看法是認(rèn)為信息技術(shù)課就是“玩”的課程，其實(shí)應(yīng)該說這是建立在第一種觀點(diǎn)之上。從某種意義上講也不錯，任何課堂都需要有-?個能夠激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)，但決不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生興趣而將“游戲”設(shè)置為課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，并且這根本就不應(yīng)該是信息技術(shù)課堂上教學(xué)的主要內(nèi)容，或者是上課的核心內(nèi)容！其實(shí)，課堂紀(jì)律的雜亂只是表面現(xiàn)象，其深層次的原因不外兩點(diǎn)：教與學(xué)。教師教學(xué)熱情高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，就不會出現(xiàn)這種問題。信息技術(shù)課有它的特殊性，在很長一段時間里是處于一個過渡期。在對這門課本身的認(rèn)識述冇待深入的時候，
3、必然會有學(xué)生不滿足，包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材教法等方方而面。在特定的歷史時期去看信息技術(shù)課，出現(xiàn)一些問題是不可避免的。情景再現(xiàn)：課堂紀(jì)律對于教學(xué)有著助長和致弱兩種截然不同的作用和影響，相信每一位信息技術(shù)教師都希望自己的課堂紀(jì)律是良好的，對教學(xué)起著助長的作用。然而事實(shí)上卻并非如此。例如：有一段時間的課堂上，不同年級的所有學(xué)生都對桌面上的瑞星殺毒軟件小助手一一小獅了，產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)常在課堂上將注意力轉(zhuǎn)移到它的身上，利用鼠標(biāo)操作觀看其動畫效果，致使課堂紀(jì)律混亂。還有大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之余總會啟動金山i田i王，或是瀏覽網(wǎng)頁、下載
4、游戲,以至于課堂教學(xué)不能正常進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)不能很好完成等。經(jīng)過分析整理，我認(rèn)為目前的信息技術(shù)課堂紀(jì)律中存在著如下的現(xiàn)彖：(1)學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是應(yīng)該玩的，對于作業(yè)敷衍塞責(zé)，不如抓緊時間玩游戲、聊天，“玩”金山畫王，設(shè)置桌面背景、屏幕保護(hù)，卻不喜歡聽課；(2)機(jī)器配置低，運(yùn)行速度慢；機(jī)器故障率高，影響正常使用；機(jī)器數(shù)口少于學(xué)生人數(shù)，不能一人一機(jī)，導(dǎo)致部分學(xué)生只能做為旁觀者；(3)學(xué)生操作能力參差不齊，起點(diǎn)不統(tǒng)一，水平高的很快完成任務(wù)，無事可做，水平低的學(xué)生做不出來，只能“觀賞”；(4)由學(xué)生的交流與合作引起的“亂”，討論，辯論演
5、變成了“吵”論；小組討論變成了小組“聊天”；小組協(xié)作學(xué)習(xí)屮小組成員分工不明確，部分學(xué)生做其他事；課堂比較吵、亂……；(5)個別學(xué)生帶小食品或玩具使其他學(xué)生分散注意力；(6)部分學(xué)生在教師講課時不注意聽講，做小動作，破壞機(jī)房設(shè)施；(7)個別學(xué)生出現(xiàn)的操作錯誤引起的騷亂；(8)優(yōu)秀學(xué)生主動幫助其他學(xué)生導(dǎo)致一部分學(xué)生對其期待“幫助”的吵嚷;(9)計(jì)算機(jī)房與教室相比存在著更多吸引學(xué)生注意力的其他因素，因此會引發(fā)一系列的問題；分析原因:與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)科地位，學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面,都與眾不同，這些不同使得信息技術(shù)課堂與其
6、他學(xué)科課堂存在著不同，從而課堂屮存在著的問題也與眾不同。故此，就不能用其他學(xué)科的課堂標(biāo)準(zhǔn)來要求和評價信息技術(shù)學(xué)科的課堂，信息技術(shù)學(xué)科需要自己的解決課堂紀(jì)律問題的對策。首先，從課程地位和觀念上來說，和其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科不僅是一門小學(xué)科，更是一門新學(xué)科，有著先天不足的背景。雖然在新頒布的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了指出它在教學(xué)中的地位，但在很多學(xué)校，信息技術(shù)學(xué)科仍是被遺忘的學(xué)科。這些因素使學(xué)生對木學(xué)科缺乏重視，持輕視態(tài)度，從根木上缺失了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，從學(xué)科特點(diǎn)上來說，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科有以下若干特點(diǎn):實(shí)踐性、層次
7、性等特點(diǎn)。英屮實(shí)踐性，信息技術(shù)更多的是學(xué)生的實(shí)踐和操作，在操作中，學(xué)牛會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準(zhǔn)備范圍，引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生紀(jì)律問題；信息技術(shù)學(xué)科中的層次性具體表現(xiàn)在：學(xué)生基礎(chǔ)水平的層次性，教學(xué)內(nèi)容的層次性，學(xué)生基礎(chǔ)水平的層次性，造成了學(xué)生的水平不一，岀現(xiàn)會的學(xué)生玩游戲，不會的學(xué)生也玩游戲的局面。第三，從學(xué)習(xí)壞境來說，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科的大部分課時是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，與教室相比，計(jì)算機(jī)房中干擾因索更多，環(huán)境更為復(fù)雜，帶來的紀(jì)律問題也更多。解決問題的關(guān)鍵：針對以上原因，我經(jīng)過具體分析，制定了如下相應(yīng)對策：1、
8、針對曲教學(xué)內(nèi)容引起的問題，首先通過簡單的問卷調(diào)查來了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生對本門課程的期望等，為教學(xué)的開展提供依據(jù)。其次對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識與熱情。2、針
