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《學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)策略摘要：英語思維能力是指培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地都能用最簡潔的英語流利純正地表達(dá)頭腦中的所思所想的能力。文章以學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)策略的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，闡述了運(yùn)用思維導(dǎo)圖、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境等培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的主要策略。關(guān)鍵詞：思維能力；小學(xué)英語；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào):1008-3561(2015)14-0041-01在英語學(xué)科中，思是指學(xué)習(xí)者的抽象性思維(Abstractthinking)、創(chuàng)新性思維(Creativethingking)和邏輯性
2、思維(Logicalthingking)等。英語思維能力是指培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地都能用最簡潔的英語流利純正地表達(dá)頭腦中的所思所想的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語注重聽、說、讀、寫、譯五大技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。從這些方面來看，可以說我國小學(xué)英語的教學(xué)是比較成功的。但是我國小學(xué)英語課程是在師資力量不足的情況下開設(shè)的，在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題已經(jīng)凸顯出來。在英語教學(xué)中，我們教師如何做才能培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力呢？一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力大家都知道，無論是學(xué)習(xí)英語還是其他學(xué)科，中國學(xué)生學(xué)習(xí)的勤奮程度
3、不差于任何一個(gè)國家，甚至比他們更加努力。在中國，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語還是采用死記硬背的方法。學(xué)生面對(duì)的就是一張考試卷。但是，學(xué)習(xí)英語的目的不只是考試，而是還可以同外國人交談。因此，在英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。朱智賢等人專門通過實(shí)驗(yàn)研究來揭示教育在思維發(fā)展中的作用0結(jié)果證明,“教育是作用于思維發(fā)展的決定因素合理的、適當(dāng)?shù)慕逃胧?，把握客觀諸因素的辯證關(guān)系，能挖掘小學(xué)兒童思維品質(zhì)的巨大潛力，并能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。”所以說，學(xué)生的思維能力是可以培養(yǎng)的。思維導(dǎo)圖是一種將放
4、射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，都可以成為一個(gè)思考中心，并在此基礎(chǔ)上延伸，從而有效地幫助學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但此時(shí)仍主要以形象思維為主。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該正確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢。而思維導(dǎo)圖正是架起形象思維和抽象思維的橋梁。此時(shí)小學(xué)生初步接觸第二語言，無論是單詞還是句子的教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，教師有意識(shí)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生編寫思維導(dǎo)圖，能夠有效
5、地輔助教學(xué)。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了英語思維習(xí)慣。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力我國開設(shè)小學(xué)英語課程以來，不同地區(qū)的學(xué)校所使用的英語教材不盡相同，并且小學(xué)英語的教材也在不斷地改進(jìn)和變化之中。無論教材怎樣改變，小學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)都沒有變，語言也沒有變。筆者注意到這些年來教材的不斷變化，體現(xiàn)在內(nèi)容上和形式上。在內(nèi)容上更加接近生活，在形式上越來越完整。這些教材變化的最大特點(diǎn)就是在教材中增添各種各樣的精美圖片和趣味性的故事。編者越來越注重通過真實(shí)的情景的設(shè)置來合理地編排教科書。所以，在教學(xué)中,教師
6、應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和改變教學(xué)策略，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語情景來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。如《BBC小學(xué)英語》的3B教材第三課“HowMuchIsIt”，本課涉及到了各種水果的名稱，及對(duì)價(jià)格的詢問所涉及的相關(guān)用語?？梢詮膬蓚€(gè)方面入手。第一方面是在教授新單詞部分，教師準(zhǔn)備多種水果圖片，這樣在教學(xué)中能夠給學(xué)生一個(gè)最直觀的感受，然后教師會(huì)提出幾個(gè)關(guān)于水果的問題，女DDoyoulikefruits?Whichfruitsdoyoulikebest?Whydoyoulikeit?通過一系列的問題，不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)
7、能力，而且讓學(xué)生通過不斷地說來加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，從而達(dá)到教學(xué)的最高境界無形記憶。第二方面就是對(duì)所學(xué)的句子鞏固提高，可以設(shè)計(jì)人物角色扮演活動(dòng)，把整班同學(xué)分成四組，選取一些學(xué)生輪流當(dāng)售貨員，一些同學(xué)當(dāng)買貨者，讓學(xué)生用英語自由地交流和購買水果。對(duì)售貨員和買貨者有個(gè)硬性規(guī)定，就是NoChinese!如果在每節(jié)英語課上教師都盡力去還原當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境，在真實(shí)的情景中進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)忽略漢式思維并能很自然地轉(zhuǎn)換為英語思維。三、豐富跨文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力文化是指人類活動(dòng)的模式以及給予這些模
8、式重要性的符號(hào)化結(jié)構(gòu)?？缥幕侵笇?duì)于與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象。要學(xué)好英語最容易的方法就是去那些講英語的國家，如英國、美國、加拿大。語言是文化的載體，語言和文化的關(guān)系是緊密相聯(lián)系的。中國的文化與外國的文化會(huì)有很大差異。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師需要不斷地豐富學(xué)生的跨文化知識(shí)。如《EEC小學(xué)英語》的4A教材第一課“GoodMorning,Mom"中,涉及到句型Whatisforbreakfast?及一些關(guān)于食物單詞如orange、egg、milk、jam、toast。教師在講授本課內(nèi)容
