學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的策略性思考

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1、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的策略性思考溫州市教師教育院王振中（wzpywzz@139.com）△《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（征求意見(jiàn)稿）——內(nèi)涵發(fā)展、特色立校、教育家辦學(xué)△學(xué)校發(fā)展是“做”的哲學(xué)學(xué)校文化是一種細(xì)節(jié)文化一、創(chuàng)設(shè)“共同愿景”，建構(gòu)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的“路線(xiàn)圖”1、口標(biāo)愿景定位——選準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”（1）國(guó)家省級(jí)有關(guān)基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃導(dǎo)向（宏觀(guān)）（2）區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)（3）區(qū)域教育發(fā)展進(jìn)程（4）校情研判：優(yōu)劣勢(shì)、長(zhǎng)短板「從歷史、傳統(tǒng)的枳淀而獲，從前瞻、未來(lái)的憧憬而得△切入角度vI或優(yōu)勢(shì)（潛能）開(kāi)掘捉升，或劣勢(shì)短板的彌補(bǔ)與

2、轉(zhuǎn)機(jī)2、“路線(xiàn)圖”設(shè)計(jì)——目標(biāo)愿景的具體化（1）整體性與系統(tǒng)性：從目標(biāo)、理念、路徑、舉措到各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（如校訓(xùn)、校歌、校標(biāo)、校園文化、制度建設(shè)、教育教學(xué)設(shè)計(jì)……等細(xì)節(jié)），逐步形成以我為主的“視窗界血”?！饔崦艉榈膼?ài)好（收藏地圖）與“新東方”的愿景（2）年度目標(biāo)及任務(wù)的分解：階梯性目標(biāo)、階段性任務(wù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間限定（3）階段性的把脈會(huì)診：回顧總結(jié)、反思研討、調(diào)整校正、不斷充實(shí)完善（4）讓每一位老師都參與并認(rèn)同：沒(méi)有真正的參與，就不可能有發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同沒(méi)有全體教師的認(rèn)同，就形不成“共同愿景”，更達(dá)不成H標(biāo)。??3、例舉△上海中學(xué)、北京四中等名校的“精英教育”“紳士氣度

3、”“領(lǐng)袖品質(zhì)”“國(guó)際意識(shí)”……△無(wú)錫市胡竦小學(xué)的“經(jīng)歷教育”——校長(zhǎng)唐建英給孩子100種經(jīng)歷一一100種需求——100種期待△鄭州鞏義市魯莊小學(xué)的“寫(xiě)字育人”——校訓(xùn)：工工整整寫(xiě)字，堂堂正止做人教育觀(guān)：寫(xiě)好字做好人二、敬畏規(guī)矩底線(xiàn)，夯實(shí)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石△學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展軌跡：規(guī)范化一一精致化一一個(gè)性（特色）化——品牌化1、“七人分粥”的故事：規(guī)矩制度的不可替代性2、規(guī)矩制定的幾項(xiàng)原則（1）規(guī)矩的合法性方向原則不能忘法規(guī)“紅線(xiàn)”不得碰常識(shí)底線(xiàn)不可違（2）規(guī)矩的適切性?xún)?nèi)容的簡(jiǎn)潔明確具體標(biāo)準(zhǔn)的適度、可接受、對(duì)操作（3）規(guī)矩的嚴(yán)肅性△“熱爐”法則——明確的警告性約束的公止公

4、平性懲戒的即時(shí)性（4）規(guī)矩的人文性△“南風(fēng)”與“北風(fēng)”比威力的故事——基于師牛成長(zhǎng)需求基于認(rèn)同與接納基于口覺(jué)與誠(chéng)信基于培養(yǎng)好習(xí)慣（孫云曉：好習(xí)慣的12個(gè)指標(biāo)——做人：真誠(chéng)待人、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、白信白強(qiáng)做事：遵守規(guī)則、講究效率、友善合作、合理消費(fèi)學(xué)習(xí)：主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思）（5）規(guī)矩追求的境界山規(guī)范他律向自覺(jué)自律的內(nèi)化山制度文化向?qū)W校精神的遞進(jìn)由道徳操守向生命自由的升華3、例舉平陽(yáng)的“系列教學(xué)規(guī)范活動(dòng)”和“徳育規(guī)范校特色?！眲?chuàng)建實(shí)踐三、專(zhuān)注細(xì)節(jié)、精致、過(guò)程，“燉”好學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的“特色煲”△觀(guān)點(diǎn)——把習(xí)以為常的常規(guī)常態(tài)事做好、做深、做精、做完美

5、，就成了特色乃至品牌了,蔡林森的“洋思”“永威”模式，浙江的“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)日等等足證。1、關(guān)注細(xì)節(jié)（1）細(xì)節(jié)表現(xiàn)修養(yǎng)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)藝術(shù)細(xì)節(jié)蘊(yùn)含機(jī)會(huì)，細(xì)節(jié)提高效率細(xì)節(jié)產(chǎn)生效益，細(xì)節(jié)決定成?。?）做好三類(lèi)事簡(jiǎn)單的事細(xì)小的事平凡的事（3）例舉①德國(guó)國(guó)家發(fā)展銀行的“10分鐘悲劇”②“難教難學(xué)”課該怎么辦？③課堂上“正確的多余話(huà)”能減少嗎？④老師家訪(fǎng)該注意些什么？⑤課堂提問(wèn)后該留給學(xué)生多少吋間？2、追求精致（1）教育是“慢”的藝術(shù)，內(nèi)涵發(fā)展更是一種“慢工細(xì)活”，特別講究“秸耕細(xì)作”。（2）粗放經(jīng)營(yíng)是學(xué)校管理的犬忌粗劣運(yùn)作是學(xué)校管理的天敵粗率做事是學(xué)校管理的致命傷（3）特別提倡一

6、一精心謀劃精細(xì)運(yùn)作楮益求精盡善盡美（4）故事①“誰(shuí)能喝馬桶里的水？”——H本郵政大臣野E圣子的故事②學(xué)校的“提示語(yǔ)”，寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、掛哪里……③課間音樂(lè)播什么，不同時(shí)段不同需要如何體現(xiàn)……④一個(gè)知識(shí)點(diǎn)究竟耍匹配幾道練習(xí)題才能行？3、重視過(guò)程（1）有抓手有載體。（2）成系列鏈接，抓關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。（3）跟蹤督查反饋到位。（4）研判校正完善適時(shí)。4、耐住寂寞做“農(nóng)民”（1）袁隆平的故事——我要做農(nóng)民做個(gè)離經(jīng)叛道的傻農(nóng)民做個(gè)禾下乘涼的幸福農(nóng)民做個(gè)向農(nóng)民學(xué)習(xí)的農(nóng)民做個(gè)自由散漫的可愛(ài)農(nóng)民（2）向農(nóng)民學(xué)習(xí)——①隨著季節(jié)播種，不急也不拖；①適時(shí)適量施肥鋤草，從不拔苗助長(zhǎng)；②堅(jiān)信秋后

7、收成，從不懷疑；③年復(fù)一年，寂寞守與，毫無(wú)懈怠。（3）教育故事“一生只做一件事”“把愛(ài)獻(xiàn)給教冇的人”的霍懋征等“國(guó)寶”級(jí)教師“一牛只呆一個(gè)學(xué)?！钡暮贾輰W(xué)軍小學(xué)校長(zhǎng)楊一青“只做少說(shuō)，十年堅(jiān)守”的平陽(yáng)教育四、修煉校長(zhǎng)的影響力，營(yíng)造學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的超強(qiáng)“磁場(chǎng)”△沒(méi)有一位好校長(zhǎng)，就沒(méi)有--所好學(xué)校。沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)，就沒(méi)有一所好學(xué)校。沒(méi)有一支素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有一所好學(xué)校。沒(méi)有一個(gè)聚人心、集人氣、共榮辱的磁場(chǎng)，就不可能誕生特色品牌學(xué)校。這磁場(chǎng)的主導(dǎo)元素，就是校長(zhǎng)的影響力。以公道處事——事順］以恕道處人——人服以和道處家——家睦L以謙道處世一一世容以廉道口處—小女J

8、1、做“一