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1、例談?wù)n堂教學(xué)的應(yīng)變策眸【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)應(yīng)變策略【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2014)03A-0095-02在教學(xué)中，無論教師在授課前如何充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，課中也常常會(huì)出現(xiàn)一些“意外事件”。對(duì)于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“意外事件”，假如教師能夠隨機(jī)應(yīng)變，巧妙處理，掌握一定的應(yīng)變策略，化不利因索為有利因素，那么，教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。一、因勢(shì)利導(dǎo)教師面對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“意外事件”，重要的是耍分析其中的消極因素和積極因素，挖掘“意外事件”中的積極因素，將“意外事件”與當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來，對(duì)預(yù)設(shè)的
2、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路做出靈活地變通。有一次，筆者正在上語文課，這時(shí)教室里突然飛進(jìn)來一只鳥，這只鳥亂飛亂撞，卻始終飛不出教室。學(xué)生很好奇很興奮，目光全都追逐著鳥的行蹤，此時(shí)教學(xué)已無法按照原計(jì)劃進(jìn)行。于是我馬上改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)計(jì)劃,因勢(shì)利導(dǎo)，將講解課文變?yōu)樽魑慕虒W(xué)。我笑著對(duì)學(xué)生說：“這只鳥真漂亮,同學(xué)們仔細(xì)觀察鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)，然后把它寫下來，好嗎？”學(xué)生高興地回答：“好?！本瓦@樣，一節(jié)生動(dòng)的作文課開始了。學(xué)生都全神貫注地觀察著這只無意中闖進(jìn)教室的鳥，而我則在黑板上寫下了作文題目：鳥飛進(jìn)了課堂。剩下的時(shí)間，學(xué)生邊觀察邊寫作文，寫出的作文很真
3、實(shí)很生動(dòng)。有的學(xué)生寫出了鳥的外形，冇的學(xué)生寫出了鳥飛翔時(shí)的動(dòng)作，有的學(xué)生寫出了鳥飛翔時(shí)的姿勢(shì)……課堂上遇到這樣的“意外事件”，教師需耍臨時(shí)改變?cè)械慕虒W(xué)計(jì)劃，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣做既沒有浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，又能夠?qū)⒔虒W(xué)持續(xù)下去，能夠收到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是一個(gè)富于變化的共有時(shí)空群體的活動(dòng)，具有很大的靈活性和現(xiàn)場(chǎng)性，學(xué)牛在課堂中所表現(xiàn)出來的鮮活的“學(xué)情”，尤其是那些“錯(cuò)情”，也是很重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)該抓住這些契機(jī)，靈活地展開教學(xué)。二、冷靜理智在課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的“突發(fā)事件”，對(duì)于“突發(fā)事件”的處理，教
4、師需要具備冷靜理智的頭腦，急中生智，處變不驚。冇時(shí)候，教師剛走進(jìn)教室，學(xué)生可能正在打鬧、吵嚷，此時(shí)如果教師現(xiàn)場(chǎng)辦公，追木溯源，可能無法完成課堂教學(xué)任務(wù)，并且容易造成師生之間的對(duì)立情緒。有可能由于教師的“威信高”，學(xué)生暫時(shí)服從了老師的指令，但也容易令學(xué)生帶著不良的情緒上課。教師明智的做法是，以短暫的沉默集中學(xué)生的注意力，淡化當(dāng)前的“突發(fā)事件”，直奔教學(xué)主題。有一次，筆者正在教學(xué)人教版語文第丁冊(cè)課文《游園不值》，突然“砰”的一聲，一位遲到的學(xué)生正用力地推門而入，徑直走到自己的座位上。雖然我當(dāng)時(shí)很惱火，但是沒有立即責(zé)罵這位學(xué)生，而是調(diào)整心態(tài)，
5、穩(wěn)定情緒，好像什么事情也沒有發(fā)生似地繼續(xù)上課，并且要求學(xué)生思考問題：詩(shī)人去拜訪冊(cè)友為什么要“小扌
6、【”柴扉而不是“猛扌II”柴扉。學(xué)生回答：“因?yàn)檫@位詩(shī)人有文化有修養(yǎng)，懂禮貌，所以課文用'小扣'猛扣'的做法不禮貌?！贝龑W(xué)生說完，筆者走到那位剛剛推門而入的學(xué)生身邊，輕聲地問：“你是贊成'小扣'，還是贊成'猛扣'呢？”這位學(xué)生意識(shí)到了剛才不禮貌行為，臉紅了。在教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生的不良行為沒有停下來進(jìn)行批評(píng)，而是將其行為結(jié)合所學(xué)課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又達(dá)到了教育的目的。因此，對(duì)于這樣的課堂“突發(fā)事件”，教師要善于克制自己的情緒
7、，冷靜理智地進(jìn)行處理，以平等的姿態(tài)対待學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三、幽默化解幽默風(fēng)趣的語言往往能夠使緊張的氣氛變得寬松和諧，而急躁的情緒容易令人失去理智，導(dǎo)致做出錯(cuò)誤的判斷。有一次，筆者止在教學(xué)人教版語文八年級(jí)上冊(cè)課文《勇氣》時(shí)，組織學(xué)生分小組討論主題：課文寫了哪些人冇勇氣？你認(rèn)為最冇勇氣的人是誰？學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，討論熱烈，一位學(xué)生說：“美國(guó)傘兵有勇氣?！绷硪晃粚W(xué)生說：“法國(guó)婦女有勇氣?！痹谟懻撝?，兩位同學(xué)還吵了起來。山于當(dāng)時(shí)我不太了解情況，錯(cuò)誤地批評(píng)了其中一位學(xué)生。被批評(píng)的學(xué)生立即站起來為自己辯護(hù)，并把對(duì)課文的理解和對(duì)“勇氣”的理
8、解分析得有理有據(jù)，我也察覺到了自己的失誤。此時(shí),學(xué)生都屏住呼吸，瞪大了眼睛望著我，課堂氣氛十分緊張。如果我仍然堅(jiān)持自己的看法，有可能使師生關(guān)系變得更糟糕，也有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究問題的主動(dòng)性。于是我采用了“模擬法庭”的方式，坦誠(chéng)了自己的失誤，并對(duì)學(xué)生說：“經(jīng)調(diào)查，我認(rèn)為剛才對(duì)該同學(xué)的指控不成立。經(jīng)本人慎重思考決定，接受該同學(xué)的上訴，撤銷原判，為該同學(xué)平反?！睂W(xué)生們聽了頓時(shí)哄堂大笑，受委屈的同學(xué)也忍不住笑了。緊張的氣氛變緩和后，我誠(chéng)懇地對(duì)學(xué)生說：“今天老師對(duì)事情的真相了解不夠，冤枉了這位同學(xué)。為此，我向該同學(xué)道歉?！睂W(xué)生對(duì)我的做
9、法I?分滿意，教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。教師幽默風(fēng)趣的語言能夠使學(xué)生愉快地接受批評(píng)，也能夠使自己從尷尬的情境中解脫出來，這樣，既維持了課堂教學(xué)秩序，又創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)氣氛，融洽了師生關(guān)系。四、巧妙處理面對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)
