實踐、反思、提高——例談課堂教學設計的策略

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1、實踐.反思.提高——例談課堂教學設計的策略?設計論文實踐、反思、提高一^談課堂教學設計的策略聶玉鵬(山東省臨沂第二十中學，山東臨沂276017)摘要：課堂教學設計歷來是課堂成敗的關鍵之一，本文從課堂實例入手,反思教學設計的優(yōu)劣對課堂質(zhì)量的影響。借以提升個人及同仁對課堂教學設計及策略重新認識和定位。以此達到提升教學水平和教學質(zhì)量的目的。關鍵詞：教學設計；教學反思；教學策略中圖分類號：G632.41文獻標志碼：A文章編號：1674-9324(2014)32-0279-02初一學期，我分別在兩個班級教授了新課《從百草原到三味書屋》。在A班上課的過程中明顯感到很多不適:一是學生

2、主動性不高;二是教學環(huán)節(jié)不流暢。一課時的內(nèi)容,兩課時才完成,并且有明顯的支離破碎之感。而在B班授課，同樣內(nèi)容,由于教學流程設計和課堂生成的巧妙運用，使得整堂課環(huán)環(huán)相扣、生機盎然,學生發(fā)言積極踴躍,教師引導由淺入深,水到渠成。在A班兩課時的內(nèi)容在B班僅用一課時就圓滿完成,并達成了教學目標?，F(xiàn)在反思,在兩個班級的教學之所以會出現(xiàn)較大的教學差異，我認為是因為課堂教學設計的策略不同造成的。正因為此，才使得學生的思維方向、思維深度和廣度不同，進而使課堂教學的流暢性、藝術性和實效性差異極大。在A班教學時,由于教學設計得有些呆板,教學中學生顯得比較被動,學生思考不活躍，氣氛顯得沉悶。

3、本來一課時完成的任務卻未完成！我就反思教學的艱澀過程：教學的重點、難點本人能很好地把握。因為精硏教材始終是個人教學的重中之重，教材熟悉是不容置疑的。因此，沒有在這方面感到自責。而是想到如何調(diào)動學生的積極性的問題。調(diào)動學生參與的主動性應該是改變課堂沉悶的有效方法。要使學生廣泛的參與，就需要教學問題的設計具有開放性，廣泛性,因為是語文課堂，因此又要緊扣文本。只有這樣才能改變學生被動思維的現(xiàn)狀,進而有效的主動探究。因此在第二課時，研讀〃三味書屋〃部分時，我設計了如下問題：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受到了作者筆下的百草園的無限趣味，三味書屋的生活又是怎樣呢？請同學們快速閱讀課文第

4、二部分，說說你的理解。并用上如下句式：〃三味書屋生活真.,因為"由于問題設計貼近文本，具有開放性,_時之間學生的發(fā)言積極踴躍，似乎每個學生都能說出個一二三來，在這個基礎上又總結(jié)出了三味書屋的生活特點，以及作者對三味書屋寄予的感情。最后再與百草園生活的描寫進行對比,學生們水到渠成的明確了文章的主旨乃至寫作意圖，達成了教學目標?？傊贏班的第二課時的教學中感到了課堂教學的生命活力，學生的思維的翅膀已經(jīng)揮動！因此在A班下課后，我繼續(xù)思考完善整篇課文的教學設計方案。在B班僅有一課時的情況下,全部完成了教學目標并感到一些欣慰。首先導入新課，明確學習方向。導入語如下：同學們，文章

5、《從百草園到三味書屋》，從題目看是寫百草園和三味書屋的生活的,那么，本節(jié)課我們就從二者生活的不同來分析、探究作者童年的生活情趣，借此感受作者表達的思想感情。接著進行課文的整體感知環(huán)節(jié)。復述課文后是局部探究。首先是對百草園部分的探究。問題是這樣設計的：請問，百草園的生活是怎樣的呢?請大家思考交流一下。用上如下句式:〃百草園生活真因為〃說說你的見解。在大家的主動展示中,百草園的生活情景逐漸明晰了。之后，借鑒了A班硏讀〃三味書屋〃部分的設計,通過師生的交流”對于三味書屋的生活特點、教師性情、作者寄予的情感逐漸明朗了。同學們認為三味書屋生活不僅僅是單調(diào)的、枯燥的;認為他們的生活

6、還是有些樂趣的,比如折臘梅花、尋蟬蛻、有的可用紙糊的盔甲套在指甲上做戲、有的可以描繡像等。反思兩個班三節(jié)課的實踐，有以下幾個方面值得總結(jié)。1.在教學設計上，教材的熟悉只是基礎，要使課堂生動活潑，還需要精心的問題設計。備教材重要,備教法更重要。在B班之所以能夠完成在A班兩節(jié)課完成的教學目標，是因為教學設計策略得當，因此流程順暢。可見恰當?shù)慕虒W設計是教學活動得以順利進行的基本保證。可以為教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍,取得良好的教學效果。忽視教學設計，則不僅難以取得好的教學效果,而且容易使教學走彎路,影響教學任務的完成。2.教法設計既要注重全局性”又

7、要充分預設問題”使教學環(huán)節(jié)具有流暢性。在學生積極展示的基礎上，教師要誘導學生深入思考，那么課堂中隨機生成的問題比較多，因此，教師在進行教學時就不能偏離文本，教師這時就要充分運用預設的問題來引導學生的思維方向。既要保護學生的思維的熱情，又要激發(fā)學生思維的深度。比如，在學生展示中,有同學認為第二段寫景的順序合理，那么關于寫景的順序本身就是教學的重點之一。于是，教師就引導學生就本段的寫景順序作以深入探究，顯得自然流暢而不生硬，學生樂于思考交流，又不失為課前的充分預設。3.備教法重要，備學生更重要。問題設計不僅要針對文本特點，還要針對學生的心理特