談提高課堂教學(xué)的策略

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1、談提高課堂教學(xué)的策略當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)課堂存在著三大難題，一是、教師在課堂上講的太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二是、學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。三是、每個(gè)學(xué)校都有大量的差生，許多任課教師和班主任也都束手無(wú)策。再者，我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情下既要實(shí)施素質(zhì)教育，同吋又不能凹避學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，這又是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)尖銳的矛盾。耍改變現(xiàn)狀，是必要求教師更新觀念。使我們的教學(xué)策略，能夠使教師的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生是有個(gè)別差異的,不能以犧牲一部人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教學(xué)資源。我們的教學(xué)要面向全體學(xué)

2、生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”實(shí)施有效的課堂教學(xué),盡量在有限的時(shí)間里出色的完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)就教師如何提高課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。（一）、教師安排教學(xué)內(nèi)容要從實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容，教師必須在熟悉教材熟悉學(xué)生的前提下，認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于每一堂課老師都針對(duì)自己的對(duì)象，教什么？怎么教？一個(gè)主體那就是“老師要走向?qū)W生”。哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，哪個(gè)為教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破怎么辦等等。教師在課前都要深思熟慮，只有做好了充分備課，才不會(huì)岀現(xiàn)講課象腳踩西瓜皮，劃到哪里是哪里的現(xiàn)象。才能保證課堂教學(xué)有血有肉，有條不紊。其次，老師還要針對(duì)自己學(xué)生在

3、教案中設(shè)制“自學(xué)范圍”、“自學(xué)內(nèi)容”、“自學(xué)方式”、“自學(xué)時(shí)間”、“課堂反饋”等。這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)可依,會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果。避免學(xué)生象“無(wú)頭蒼蠅”亂撞一統(tǒng)，走許多彎路，浪費(fèi)許多寶貴時(shí)間。另外，老師還?？紤]到，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)題，才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題。如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題，對(duì)于備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織教學(xué)。（二）、在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性老師在教學(xué)中，要讓學(xué)生從“學(xué)”中“做”，從“做”中“學(xué)”。不僅僅是“操作感知”而是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)的過(guò)程中

4、去感悟去創(chuàng)新。在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，“看書”、“動(dòng)手操作”、“動(dòng)眼觀察”、“動(dòng)腦思考”、“設(shè)置疑問(wèn)”、“動(dòng)口交流”，老師要引導(dǎo)學(xué)生完成這些活動(dòng)，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中找答案，在失敗中找答案。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在沒有自學(xué)之前知識(shí)一般都是陌生的，而通過(guò)經(jīng)歷口學(xué)過(guò)程得到對(duì)這些知識(shí)的口我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。由于學(xué)生各自的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)口標(biāo)的方法和途徑也往往有所不同。學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下通過(guò)各自的親身體驗(yàn)往往對(duì)問(wèn)題的解決能力達(dá)到“條條大路通羅馬”的效果。這便是一種創(chuàng)新，久而久之

5、，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”得到了很大程度的提高，具備了“可持續(xù)發(fā)展”的條件。（三）、在教學(xué)中要加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生z間成立學(xué)習(xí)小組“兵”教“兵”結(jié)對(duì)子。使學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，在由老師和學(xué)生一起討論、指正，以大大提高效率。從而也讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,會(huì)的學(xué)生也會(huì)得到更大得提高。教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。讓優(yōu)秀的學(xué)生把學(xué)到的新知識(shí)、新方法與大家共分享。對(duì)此老師要制成出拋磚引玉的好方法。老師應(yīng)把課背的要多、要細(xì)、要深、要透。但不是把這些一貫的講給學(xué)生聽，而是引導(dǎo)

6、學(xué)生，老師設(shè)疑問(wèn)或?qū)W生自己設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流，從而達(dá)到同樣的效果。然后再配有針對(duì)性的訓(xùn)練暴露出學(xué)生的疑難和弱點(diǎn)，老師耍做到少講、精講。不是就題論題或只找答案。而是幫助學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。在課堂上老師要當(dāng)好“參謀”。（四）、在教學(xué)中應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的差異個(gè)別差異是客觀存在，不應(yīng)回避。對(duì)于“后進(jìn)生”造成學(xué)習(xí)差的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的。學(xué)習(xí)不得法，也是一個(gè)主要原因?！昂筮M(jìn)生”往往思維不靈活，不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課時(shí)不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì)記簡(jiǎn)要的筆記。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，注意結(jié)合各科教學(xué)特點(diǎn)，

7、隨吋滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生怎樣提高聽課效率，怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，怎樣自學(xué)等。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，我們還要幫助“后進(jìn)生”解決學(xué)習(xí)困難?！昂筮M(jìn)生”在課堂上聽課時(shí)，由于種種原因，他們對(duì)自己的疑惑和不解Z處常常是說(shuō)不情，道不明。針對(duì)這種情況，首先就要求我們教師在備課時(shí)不僅備教材，更重要的是立足于學(xué)生的思維，仔細(xì)揣摩他們學(xué)習(xí)的心理，努力體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯(cuò)誤之處，做到未雨綢謬，估計(jì)在先。其次，在課堂上要隨時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情中觀察、揣摩,盡可能地掌握學(xué)生的思維進(jìn)展程度,并做出相應(yīng)的對(duì)策。當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)微小的進(jìn)步的時(shí)候，我們應(yīng)及時(shí)加以肯定，予以

8、表?yè)P(yáng)，使之發(fā)揚(yáng)光大，讓他們隨時(shí)看到口己的閃光點(diǎn),消除自卑感，增加自信心，使他們個(gè)個(gè)滿懷信心追求成功。（五）、在教學(xué)中要積極更新教學(xué)手段陶