鄉(xiāng)土資源在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用

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1、鄉(xiāng)土資源在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用鄉(xiāng)土資源是指有較強(qiáng)的地方特色，且與某一地方有密切聯(lián)系的材料，而且學(xué)生都耳熟能詳。經(jīng)過多年的政治課教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為，如果教師在政治課教學(xué)中廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。第一，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣在政治教學(xué)中，課前5分鐘激情展示和課前導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。成功的新課導(dǎo)入是上好一堂課的前提。新課導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課,能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)或其已有的知識、能力、志趣、品徳的

2、實(shí)際出發(fā)，這是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的關(guān)鍵所在。第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用創(chuàng)設(shè)問題情境，是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境，把學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的包含一定情感的意境中，讓學(xué)生心靈深處受到強(qiáng)烈的震撼而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應(yīng)。為此，在新課程下,創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師問由境生，問隨境異。在這方面，我主要采用適時引入鄉(xiāng)土課程資源的辦法，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生迫切追尋問題、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、探索問題答案的心理。運(yùn)用鄉(xiāng)土材料能使學(xué)生有親近感，從而產(chǎn)生認(rèn)同感。只有讓學(xué)生主動參與探究，學(xué)生才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土

3、材料，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)分析方法深入認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生的思維，可起到幫助學(xué)生加深理解的作用。例如，在學(xué)習(xí)“矛盾的普遍性與特殊性”時，我們用一個梨、一個蘋果、一串葡萄，演繹了一個“買水果”的小品。學(xué)生在笑聲中，明白了梨、蘋果、葡萄與水果是個性與共性的關(guān)系，梨、蘋果、葡萄這些個體無論怎樣特殊，都具有水果的共性，而作為共性的水果，也離不開梨、蘋果、葡萄等個體。這些鄉(xiāng)土實(shí)物的運(yùn)用，不僅加深了學(xué)生印象，便于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)道理，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生親近自然、熱愛鄉(xiāng)土的樸素感情。在學(xué)習(xí)高一《公司的經(jīng)營與發(fā)展》時，我準(zhǔn)備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一

4、些細(xì)沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石頭填充時，還可用沙子填充，不能用沙子填充了，還可再倒水，不能再倒水時，還可以再充進(jìn)其他氣體……看似滿得不能再裝的容器，其容量原來如此驚人。形象的演示使學(xué)生明白了：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、沙子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用。這也有利于學(xué)生形成“潛能無限”的觀念，樹立自信心，不斷突破自我。這樣，通過巧妙利用鄉(xiāng)土材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，有效地化解了教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識，激活了學(xué)生的思維，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了意想不到的效果。第三，理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式著名教育家陶行知先生說過：“先生的

5、責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！薄镀胀ǜ咧姓握n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求，政治課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究政治問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”。在思想政治課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。有一組研究數(shù)據(jù)顯示了不同的教學(xué)方式下學(xué)生學(xué)習(xí)注意力保持比率：講課5%,閱讀10%,視聽20%,演示30%,小組討論50%,實(shí)際操作75%,教其他學(xué)生——立即應(yīng)用所學(xué)知識90%。這組數(shù)據(jù)表明，學(xué)生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實(shí)踐和應(yīng)

6、用有利于保持注意力，需要突岀實(shí)踐和應(yīng)用。這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，可以借鑒研究性學(xué)習(xí)的思想和方式。對政治課教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，有助于改變“以課堂為中心,以書木為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要根據(jù)政治課教學(xué)的內(nèi)容來選擇探究的課題，讓學(xué)生自主地開展探究活動。例如，在講公司制的時候，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，學(xué)生分別實(shí)地參觀了本市的幾個大中型企業(yè)。通過這種方式，不僅加深了學(xué)生對教材知識的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神；同吋也通過這種有意義的調(diào)查研究，加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情?？?/p>

7、之，鄉(xiāng)土材料是非常重要的教育材料，它能切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維，對于課堂教學(xué)來說能夠起到事半功倍的效果。“一方鄉(xiāng)土，一方文化”，鄉(xiāng)土資源中蘊(yùn)藏著豐富的課程資源，政治課堂教學(xué)中更是存在眾多的運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的機(jī)會，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都具有鄉(xiāng)土化的可能，每個知識點(diǎn)只要用心挖掘，都可在提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上實(shí)施傳統(tǒng)美德教育。打造鄉(xiāng)土政治課堂，實(shí)施傳統(tǒng)美德教育，不僅必要，而且可行。實(shí)踐證明：在具體的教學(xué)過程中引入鄉(xiāng)土資源取得了令人滿意的效果，走出教材、走入生活，走