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《鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用研究——以河北保定地區(qū)為例【摘要】所謂“鄉(xiāng)土歷史”，顧名思義，是指家鄉(xiāng)或故鄉(xiāng)的歷史，其范圍也是有大小之分的。將鄉(xiāng)土歷史資源應(yīng)用到歷史教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，是豐厚的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)題材。在歷史教學(xué)中較好地利用鄉(xiāng)土歷史課程資源,能豐富丿力史課堂教學(xué)的內(nèi)容和情趣，使學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)屮掌握知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。那么如何在初中歷史教學(xué)中較好的利用鄉(xiāng)土歷史資源呢？本文將以保定地區(qū)為例，從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：課題研究的意義；鄉(xiāng)土資源概述；鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土歷史
2、資源歷史教學(xué)保定地區(qū)一、課題研究的意義1、鄉(xiāng)土資源運(yùn)用對初中生發(fā)展的意義長期以來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使豐富而系統(tǒng)的史學(xué)變得枯燥乏味，尤其對于初中生來講，大多數(shù)初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)抱著積極的態(tài)度，但是出于正處于青春期,他們口尊心較強(qiáng)，個(gè)性不斷成熟，獨(dú)立性增強(qiáng)，但缺乏穩(wěn)定性，他們喜歡活動(dòng)性的、生動(dòng)冇趣的教學(xué)，針對初中生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，這就為我們進(jìn)行歷史教學(xué)開辟了新道路。在歷史教學(xué)中能較好地利用鄉(xiāng)土歷史課程資源，可加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐性，豐富歷史教學(xué)內(nèi)涵，更可以擴(kuò)展歷史教學(xué)的外延，增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，激發(fā)其熱愛鄉(xiāng)土的情懷，最終達(dá)到傳承
3、社會(huì)方明，凸顯鄉(xiāng)土文化特征，真止實(shí)現(xiàn)歷史科學(xué)的教育價(jià)值的課程目標(biāo)。并且這些鄉(xiāng)土資源，學(xué)生看得見摸得著,也冇條件去收集，同時(shí)也需要丿力史教師們?nèi)ナ占?，進(jìn)行整合開發(fā)，冇目的性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與其中，發(fā)現(xiàn)并感悟養(yǎng)育我們的這片土地。2、鄉(xiāng)土資源運(yùn)用有利于教師的發(fā)展開展鄉(xiāng)土教學(xué)，首先要求教師改變教育理念；鄉(xiāng)土教學(xué)使歷史教師意識(shí)到歷史教學(xué)不僅是要讓學(xué)生記住一些歷史知識(shí)，更重耍的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)丿力史思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這些鄉(xiāng)土資源相對于教材，又顯得較為親切，容易被學(xué)生感受和觸摸，攫取生活
4、中的真實(shí)事件，引導(dǎo)學(xué)生的直覺體驗(yàn)，讓教育冋歸真實(shí)的生活。其次要求教師角色的轉(zhuǎn)換；從“單向灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯拷虒W(xué)”，讓學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體。這樣，教師面臨的挑戰(zhàn)會(huì)越來越大，從而促進(jìn)教師想法設(shè)法提高口身素質(zhì)，這就促進(jìn)了教師門身的發(fā)展。那么進(jìn)行鄉(xiāng)土教學(xué)促進(jìn)教師哪方而的發(fā)展呢，第一，鄉(xiāng)土資源教學(xué)是校長、教師、家Q學(xué)生以及社會(huì)人員廣泛參與的活動(dòng)，因而必須要求教師和校長、學(xué)生、家長、社會(huì)人員的廣泛接觸和合作，這也在間接屮促進(jìn)了教師合作精神的發(fā)展。第二，進(jìn)行鄉(xiāng)土資源教學(xué)，就要求教師具冇較強(qiáng)的教學(xué)適應(yīng)能力，使得教師能根據(jù)具體的教學(xué)口的內(nèi)容
5、選擇課程資源，使教師挖掘各種資源的潛力和深層價(jià)值的能力不斷提高。第三，歷史教師將鄉(xiāng)土資源引入教學(xué)屮，就必須有一定的理論指導(dǎo)，這就促使歷史教師不斷進(jìn)行課程理論的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教師在歷史研究知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展。因此將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用的歷史課堂屮可以促進(jìn)歷史教師的合作精神，自身素質(zhì)的不斷提高以及歷史探究學(xué)習(xí)能力。3、鄉(xiāng)土資源運(yùn)用冇利于開展探究性教學(xué)①“探究性教學(xué)是以師生共同探究來促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種教學(xué)方式?”①杜威曾在二十世紀(jì)初提出探究性學(xué)習(xí)，通過專家學(xué)者多年的研究，對丁探究性學(xué)習(xí)也有了一定程度的了解和認(rèn)
6、識(shí)，探究性教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是從學(xué)生方面，探究主要是學(xué)生方面，學(xué)生進(jìn)行探究，教師的教是為學(xué)生服務(wù)。所以教師開展探究性教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在探究學(xué)習(xí)上。所謂探究學(xué)習(xí)就是“兒童通過自主地參與知識(shí)的獲得過程，常握研究自然所必須的探究能力；同時(shí)形成認(rèn)識(shí)口然的基礎(chǔ)一一科學(xué)概念；進(jìn)而培養(yǎng)探索世界的積極態(tài)度?！雹谖覈矊μ骄啃詫W(xué)習(xí)進(jìn)行定義，但不管哪一個(gè)定義，他們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，實(shí)際操作。這些都可以通過鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用來實(shí)現(xiàn)。鄉(xiāng)土教學(xué)貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用這些資源有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，圍繞這些問題自主地搜集整理資
7、料，親身參與其屮，學(xué)生就會(huì)感到歷史就在身邊,就會(huì)有意識(shí)的積極的參與其中，從而便培養(yǎng)起學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。當(dāng)學(xué)生在探究過程中獲得成功的喜悅時(shí)就會(huì)滿懷信心的投入到新的探究活動(dòng)中去。二、鄉(xiāng)土歷史資源概述1、鄉(xiāng)土歷史資源概述所謂“鄉(xiāng)土歷史”，它是指家鄉(xiāng)或故鄉(xiāng)的歷史，其范圍是可大可小的。大而言Z,是指木市、木省以至鄰省的地區(qū)（如東北、華北、西南等的力史）。小而言之，可指木村（屯）、本鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、木縣（區(qū)）的歷史。鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，常常表達(dá)人們對家鄉(xiāng)的春戀之情。鄉(xiāng)土歷史資源包括豐富的內(nèi)容，下面是課程標(biāo)準(zhǔn)中對鄉(xiāng)土資源的論述：歷史鄉(xiāng)土資源：包
8、括當(dāng)?shù)氐摹皻v史遺跡、遺址、博物館、檔案館、愛國主義教育基地，以及蘊(yùn)含豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀。”包括當(dāng)?shù)氐摹柏κ芬娮C人、歷史專家學(xué)者、丿力史教育專家、閱歷豐富的長者等…。”“家譜、不同吋代的照片、圖片、實(shí)物，以及長輩對往事的回憶和記錄”也是鄉(xiāng)土歷史資源的重要組成部分。隨著新課程改
