口語交際課程目標(biāo)及教學(xué)策略

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1、口語交際課程目標(biāo)及教學(xué)策略“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，正確把握“口語交際”的忖標(biāo)和內(nèi)容，研究“口語交際”的教學(xué)方法，對貫徹落實《語文標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。1、口語交際的口標(biāo)升華《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總H標(biāo)中對“口語交際”H標(biāo)的闡述是：具有日常口頭交際的基木能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。過去的大綱是將“聽”和“說”的教學(xué)內(nèi)容和要求分成兩個系列，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》屮將這兩個系列合在一起，改成了“口語交際”，這決不

2、是一個名稱變換的問題。關(guān)于“口語交際”的認識有一個變化過程。過去習(xí)慣于把“聽”“說”分開，采用“聽說讀寫”四條線并行的提法。在2000年公布的試驗修訂版人綱屮，雖然根據(jù)現(xiàn)代社會口語交際能力日益重要的認識，已將“聽”和“說”合成“口語交際”，但在表述時仍是將聽和說分開的。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于“口語交際”的理念更為明確了，這就是“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！边@一理念貫穿于關(guān)于“口語交際”的忖標(biāo)表述

3、和教學(xué)建議Z中?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“口語交際”總冃標(biāo)的實施分為四個學(xué)段，按九年一貫的思路，整體設(shè)計，分段實施，呈現(xiàn)出螺旋式上升狀態(tài)。分析“口語交際”的總H標(biāo)和學(xué)段H標(biāo)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)“口語交際”H標(biāo)的設(shè)計有如下特點：(1)把口語交際升華為“與人和處”的價值觀高度認識?！翱谡Z交際”不僅是一種個體行為、一個人能說會道，會聽別人的話，但不一定能與他人溝通。也就是說他有聽、說的語言技能并不一定能達到與人溝通的冃的。這就存在著一個如何溝通，如何與人相處，如何與人合作的問題?！翱谡Z交際”不僅是一個語言的技能問題，而是一

4、個人能否和諧發(fā)展的問題，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把它升華為一?種“與人相處”的價值觀問題了。這種認識實質(zhì)上具有前瞻意識。如“學(xué)會文明地人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，“積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，“努力用語言去打動他人”，“尊重對方、理解對方”，“敢于發(fā)表自己的意見”，“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有口己的觀點，有一定的說服力”等目標(biāo)，都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在口語交際教學(xué)中實現(xiàn)這些冃標(biāo)，實際上就是著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生將來的發(fā)展著想。(

5、2)把“情感態(tài)度”放到“口語交際”能力的首要地位上?！翱谡Z交際”的教學(xué)冃標(biāo)，整合了“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”、“知識和能力”三個維度的要求，三個方面你中有我，我中有你，和互滲透，融為一體。既然是交際活動，雙方在應(yīng)對中的情感態(tài)度就十分重要，表現(xiàn)為人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“口語交際”階段冃標(biāo)，第一學(xué)段要求“有表達的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”，第二學(xué)段耍求“在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，

6、就不同的意見與人商討”，第三學(xué)段要求“與人交流能尊重、理解對方”，“在交際屮注意語言美，抵制不文明的語言”,第四學(xué)段要求“能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流”，都體現(xiàn)了在情感態(tài)度方面的導(dǎo)向?？谡Z交際還重在參與交際過程，第一學(xué)段目標(biāo)“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表口己的意見”，第三學(xué)段目標(biāo)“斥于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見”，第四學(xué)段“課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法”，就分別體現(xiàn)了這樣的要求。只有在以上這些前提之下，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的技能要求，才有了意義。課程冃標(biāo)將多方面的要求

7、整合交融，為的是真正培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高人格索養(yǎng)和生存能力。(1)把口語交際H標(biāo)細化，具有較強的操作性?！翱谡Z交際”的課程H標(biāo)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，具有較強的可操作性，為教科書選擇、編擬、確定“口語交際”的教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)。如根據(jù)“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)”這一日標(biāo)，我們就可以在教學(xué)屮安排“聽故事，講故事”、“聽童話，演童話”之類的教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)“在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商量”的口標(biāo)，我們就可以設(shè)計“向別人請

8、教”、“學(xué)會商量”等教學(xué)內(nèi)容。在些教學(xué)口標(biāo)的獨特視角還為“口語交際”教學(xué)提示了清晰的實驗策略，如“聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述”這一目標(biāo)，就是要求教師教學(xué)時要在讓學(xué)生聽”別人說話上下功夫，先引導(dǎo)學(xué)生“會聽”，在“聽會了”的基礎(chǔ)上再轉(zhuǎn)述。隨著年級的升髙，學(xué)段忖標(biāo)的要求也呈螺旋式狀態(tài)上升，如關(guān)于說普通話的要求，在第一學(xué)段屮提“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話交談的習(xí)慣”，到第二學(xué)段中則提“能用普通話交談”；再如聽說方面，第一學(xué)段要求