淺議口語交際及寫作教學(xué)策略

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1、淺議口語交際及寫作教學(xué)策口語交際、寫作是語文綜合性訓(xùn)練活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，既有成功的喜悅，也有障礙疑惑。我們要組織學(xué)生積極參與到說和寫的活動(dòng)中，把說和寫有機(jī)結(jié)合起來。把這項(xiàng)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。以下是我在語文教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談。一、讀中交流，為順利寫作架橋鋪路口語交際是學(xué)生主動(dòng)用自己的語言來表達(dá)思想的一種技能。在教學(xué)中，我們要把它貫穿于整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中。教師要在語文閱讀教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的“眾說紛紜”的語場(chǎng)，使學(xué)生克服思想上和心理上的障礙，讓學(xué)生想說、敢說、會(huì)說、愛說。只有學(xué)生思路清晰，才會(huì)說，交流后“寫”的過程才能胸有成竹。例如

2、，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)語文第4課《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特雷上尉的信》時(shí)，課堂上，同學(xué)們明白了作者雨果在文中憤怒地譴責(zé)了本國(guó)與英國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)盜行為一一毀滅世界奇跡圓明園的罪行后。我在指導(dǎo)學(xué)生做第三題時(shí)，提問：“現(xiàn)在你給雨果寫一封信，你將說些什么？”一石激起千層浪，同學(xué)們的話匣子打開了，紛紛舉手暢談自己的想法，A說：“雨果，你是一位有良心的作家，是非分明?！保築補(bǔ)充道："你不向聯(lián)軍說話，你有膽量，有骨氣?！盋說：“你不愧為偉大的作家，站在世界公理之上，評(píng)論聯(lián)軍的行為，規(guī)勸本國(guó)政府歸還中國(guó)的珍寶，為建立和諧世界做出了榜樣?！逼渌瑢W(xué)們聽了，迅速拿起筆來，不久一篇篇高質(zhì)量的習(xí)作就完成了。通過說

3、,同學(xué)們明白了應(yīng)該寫些什么、怎樣寫。二、廣采博納，打開思路引得活水來同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)常常感到很難，覺得無話可說，三言兩語就草草結(jié)尾。其實(shí)，只要我們把學(xué)生引入五彩繽紛的生活,讓他們觀察周圍的事物，尤其是自己的生活，把具有審美價(jià)值的生活圖畫用文字記下來，一切都水到渠成了。教師要指導(dǎo)學(xué)生以訴說和探討周圍熟悉的生活對(duì)象為主，引導(dǎo)學(xué)生寫自己所思所想，寫真事，抒真情，求真理。指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。因此,在平時(shí)的教學(xué)中，要多開展一些說的活動(dòng)，為寫作創(chuàng)造條件。首先要教給學(xué)生說的方法。結(jié)合課文中詩(shī)歌、散文、戲劇、小說的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)不同文體中不同人物說話時(shí)，語氣

4、語調(diào)的不同之處，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，有條理地說話。提醒學(xué)生看電視節(jié)目時(shí)，要注意領(lǐng)略主持人優(yōu)雅、自然、大方的儀態(tài)與精練、風(fēng)趣、得體的語言，并模仿其主持節(jié)目時(shí)靈活、機(jī)智、高超的技巧。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)訓(xùn)練。開展課前3分鐘說話活動(dòng)。按學(xué)號(hào)順序，每課一人，輪流進(jìn)行，登臺(tái)作即席講話。要做到內(nèi)容自由廣泛，形式靈活多樣；進(jìn)行課堂內(nèi)敘述、說明等小型語文實(shí)踐活動(dòng)。可介紹課文、介紹自己，口頭描述人或事等；課堂教學(xué)要多給學(xué)生創(chuàng)造交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生問問、讀讀、議議、辯辯。這樣，當(dāng)我們要求學(xué)生寫作時(shí)，就提前為他們積累了豐富的素材，有了活水源頭，還怕學(xué)生寫不出優(yōu)秀習(xí)作嗎？三、開展活動(dòng)，叩擊心扉綻思想奇

5、葩寫作，實(shí)際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想明白的東西寫具體的能力。因此，在教學(xué)上，我們要做到：一是依據(jù)課文編排內(nèi)容進(jìn)行口語交際教學(xué)，有計(jì)劃的擠出“說”的時(shí)間，定出“說”的任務(wù)，給出“說”的環(huán)境，訂出"說”的標(biāo)準(zhǔn)。在一堂口語交際觀摩課上，我們就看到一位教師創(chuàng)造性地開展主題活動(dòng)的情形。教室黑板上有活動(dòng)的主題，講臺(tái)上有兩名同學(xué)主持，教師和學(xué)生坐在一起。主持人開場(chǎng)白宣布本節(jié)課的目標(biāo)要求，誰登臺(tái)發(fā)言，誰做好準(zhǔn)備，組織得井然有序?？梢?，要保證學(xué)生組織好、開展好單元口語交際活動(dòng)，我們教師首先要在課前指導(dǎo)學(xué)生充分做好準(zhǔn)備。課后我們與學(xué)

6、生交談中了解到，學(xué)生不僅積累了豐富的材料，而且懂得了在生活、學(xué)習(xí)和工作中，口語交際是進(jìn)行思想交流和感情溝通的一種最好的途徑。加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，做到寫作前具體指導(dǎo)、寫作后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。注重對(duì)學(xué)生的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、個(gè)性創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生在口語交際活動(dòng)中，說的是生活中存在的事情，寫作課上，我們要引導(dǎo)學(xué)生把這些事情進(jìn)行分類，以一定線索把他們串起來構(gòu)成文章，使素材變?yōu)轭}材。例如，八年級(jí)上冊(cè)第二單元主題是“世界充滿了愛”，教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣把'‘年輕人給村里孤獨(dú)老人挑水、幫助他領(lǐng)取政府補(bǔ)助款，冬天鎮(zhèn)上領(lǐng)導(dǎo)給他捐錢贈(zèng)物，村民把雨后屋后垮塌的土石幫他挑走”這幾個(gè)情景構(gòu)思寫成一篇文

7、章？思考片刻，一個(gè)學(xué)生說：“我?guī)痛迳系捅羧∵^款,我充當(dāng)情景中的年輕人，以愛為主題，把另（下轉(zhuǎn)第124頁）（上接第120頁）外兩件事和我做的事情加以裁剪，就可以寫成一篇文章。”你同意哪一個(gè)？經(jīng)過討論，大家覺得第二個(gè)更好，因?yàn)樗荏w現(xiàn)人人獻(xiàn)出一份愛的主題。對(duì)于"車站大媽給殘疾人端凳子，汽車上給老弱病殘讓座，賣票阿姨不收殘疾者錢”“國(guó)慶節(jié)政府給志愿軍老兵及退伍殘疾人贈(zèng)送慰問禮品”等素材，學(xué)生也觸類旁通，把在口語交際活動(dòng)中聽到的結(jié)合自己生