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《淺議口語(yǔ)交際》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、讓口語(yǔ)交際成為一種樂(lè)趣 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！蓖瑫r(shí)也對(duì)“口語(yǔ)交際”教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高，作為一名語(yǔ)文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“讓學(xué)生把口語(yǔ)交際
2、成為一種樂(lè)趣”呢？一、重視課前的三分鐘，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望一、利用課文插圖，引導(dǎo)“說(shuō)”在現(xiàn)行的人教版實(shí)驗(yàn)教材中每個(gè)單元都有口語(yǔ)交際的內(nèi)容。老師們也在積極地嘗試著上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，以提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和水平。但是，試想這一能力僅僅靠每個(gè)單元中那一次訓(xùn)練就真的能提高了嗎？我認(rèn)為，口語(yǔ)交際課只是給我們提供了一個(gè)如何進(jìn)行有效口語(yǔ)交際訓(xùn)練的范例，并非是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的唯一途徑。新大綱指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，它本身就承載著培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、交流等多種能力，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要渠道。作為教師我們要充分利用教材
3、，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)圖片、故事、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。如教一年級(jí)第二冊(cè)《識(shí)字2》中《四季》一文時(shí)，教學(xué)中我充分利用教材中的四個(gè)季節(jié)的插圖，發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。教學(xué)一開(kāi)始，我就出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？為什么？學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪，接著讓學(xué)生通過(guò)“找朋友”的游戲給詞歸類，在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生又受到了美的熏陶。二、續(xù)編課文，想象“說(shuō)”在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、具體、有序、生動(dòng)的話，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和
4、交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會(huì)各種不同的交際方式和交際環(huán)境?？谡Z(yǔ)交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識(shí)和習(xí)慣，提高交際能力為目的。學(xué)生是編故事的天才，教師千萬(wàn)不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。例如：我教《丑小鴨》一課時(shí)，讓學(xué)生在熟讀完課文以后，發(fā)揮想象續(xù)篇故事，“說(shuō)說(shuō)丑小鴨變成白天鵝以后會(huì)怎樣”。學(xué)生有的說(shuō)：“丑小鴨變成白天鵝以后又回到原來(lái)的地方，告訴鴨媽媽和它的姐妹它不是丑小鴨，是美麗的天鵝，”有的說(shuō)：“丑小鴨變成白天鵝之后回來(lái)驕傲地對(duì)它們的姐妹說(shuō)，看你們以后還敢欺負(fù)我丑嗎？”等。還例如《坐井觀天》一課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井之后會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生打開(kāi)思維的閘門，
5、張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)青蛙跳出井之后后悔地說(shuō)：“我應(yīng)該早點(diǎn)跳出來(lái)，原來(lái)天空這么大，這么藍(lán)，小鳥(niǎo)的話都是真得”等。學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的想象和思維，從而有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練?！∪?、借助插圖，表演“說(shuō)”孩子們十分喜愛(ài)小動(dòng)物，也愛(ài)聽(tīng)童話故事。教材中有不少描寫小動(dòng)物的課文，我于是利用教材的特點(diǎn)，在教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將這個(gè)故事講一講、演一演，這樣讓學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事、表演故事的過(guò)程中不斷加濃說(shuō)話的興趣。例如教《小蝌蚪找媽媽》、《小壁虎借尾巴》、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生準(zhǔn)備好頭飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，
6、把小壁虎借不到尾巴的那種傷心難過(guò)的表情表現(xiàn)的淋漓盡致。通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。四、巧設(shè)課堂作業(yè)，促進(jìn)“說(shuō)”布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如：“當(dāng)學(xué)了寓言兩則《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》、《愛(ài)迪生救媽媽》，要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。再如學(xué)了《語(yǔ)文園地》中的展示臺(tái)以后，讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識(shí)路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問(wèn)當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？”這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語(yǔ)交際能力。?五、師生互動(dòng)，盡情“說(shuō)”課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力
7、的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。?如教學(xué)《葡萄溝》時(shí)，在學(xué)生感情朗讀完，我適時(shí)地提問(wèn)：師：讀完了課文，你知道了什么？讓學(xué)生用自己的話盡情地說(shuō)，生A說(shuō)我讀懂了：①茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚，這是一個(gè)比喻句，把四面展開(kāi)的枝葉比作一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。生B說(shuō)我讀懂了：②到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的，白的，紫的，暗紅的，淡綠的，五光十色，美麗極了。這句話寫葡萄的顏色很多很美。師：九十月份，我們來(lái)到葡萄溝做客，那兒的維吾爾族老鄉(xiāng)會(huì)怎
