歷史課堂有效教學(xué)策略淺探

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1、歷史課堂有效教學(xué)策略淺探摘要冇效性是課堂教學(xué)的生命，只冇當(dāng)冇效性作為一種價(jià)值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心Z后，追求歷史課堂教學(xué)冇效性的實(shí)踐活動(dòng)才能產(chǎn)生出其應(yīng)冇的效果。下面，筆者根據(jù)自身實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)情境、總結(jié)規(guī)律方法三方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的冇效性。關(guān)鍵詞歷史課堂有效教學(xué)培養(yǎng)興趣優(yōu)化教學(xué)情境總結(jié)規(guī)律方法新課程改革，無(wú)疑是教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)深刻的革命。在新的歷史時(shí)期，如果還固守陳山落后的教學(xué)模式，就會(huì)被吋代所淘汰。為了順應(yīng)歷史潮流，做到少時(shí)俱進(jìn)，就必須投身于教學(xué)改革，探索新形勢(shì)下的教學(xué)規(guī)律與方法。我從事中學(xué)歷史教學(xué)已有數(shù)年Z久，在有效教學(xué)研究方面取得了一定的研究成果，茲向大家交流一下

2、，貴在拋磚引玉。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。沒(méi)有興趣，難于保證教了質(zhì)量。如何解決這個(gè)難題呢？（一）牛動(dòng)講解，激發(fā)情趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的情趣，教學(xué)語(yǔ)言耍適當(dāng)加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的想彖力，使抽象的歷史事件鮮活起來(lái)，使人物形彖更為豐滿，從而給學(xué)生以深刻的印彖。例如學(xué)習(xí)《美國(guó)的誕生》i課吋，依據(jù)教材內(nèi)容用帶點(diǎn)“評(píng)書(shū)味”的方法，我給學(xué)生講了華盛頓童年時(shí)，砍掉櫻桃樹(shù)的故事，并故意說(shuō)：“父親為什么沒(méi)有責(zé)備華盛頓？因?yàn)樗掷锬弥?。”學(xué)生在笑聲中

3、，體味著做人的道理。有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)情趣。（二）走入歷史，提高興趣所謂“走入歷史”就是''進(jìn)入歷史角色”，提高學(xué)生參少程度。耍創(chuàng)設(shè)特定的課堂氛圍，再現(xiàn)歷史情境。教學(xué)中我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生表演歷史小話劇，使學(xué)生深入歷史情境，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)其歷史使命感和責(zé)任感。例如在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》-?課時(shí)，我們組織學(xué)牛表演話劇《草地親情》，班長(zhǎng)演老炊事員，血対扮演傷員的同學(xué)大喊：“我是炊事員，聽(tīng)我的，你們先吃……”學(xué)牛如身臨其境，深受感動(dòng)，有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同吋也捉髙了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。（三）以生為本，體驗(yàn)樂(lè)趣“以生為本”就是把學(xué)生?作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)指

4、出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)屮，喚起學(xué)牛學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、能動(dòng)性，訃他們?cè)谡n堂探究提問(wèn)、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難。相互合作、相互討論、共同解決問(wèn)題。摘要有-效性是課堂教學(xué)的生命，只何當(dāng)有效性作為一種價(jià)值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學(xué)冇效性的實(shí)踐活動(dòng)才能產(chǎn)生出其應(yīng)冇的效果。下面，筆者根據(jù)自身實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)情境、總結(jié)規(guī)律方法三方而談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞歷史課堂有效教學(xué)培養(yǎng)興趣優(yōu)化教學(xué)情境總結(jié)規(guī)律方法讓學(xué)生在課堂中成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在體驗(yàn)成功屮培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣在教學(xué)實(shí)踐屮，我給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（質(zhì)疑問(wèn)難

5、）給予表?yè)P(yáng)和肯定，并引導(dǎo)他們白己解決，把成功交給學(xué)生。二、優(yōu)化教學(xué)情境，提高教學(xué)效益心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，不良的情景會(huì)使人注意力難以集中，從而干擾認(rèn)識(shí)過(guò)程，降低智力活動(dòng)的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為:“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”，“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處,同吋有助丁?完成教育任務(wù)?！彼?，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)悄景，有以下幾種方法和手段：（一）用形彖化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景鑒于形彖思維對(duì)感知事物的巨大作用，教師教學(xué)時(shí)耍善于運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，如生活展現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演體會(huì)及利川電腦、

6、實(shí)物投彩、電視、錄像等多媒體進(jìn)行圖畫(huà)展現(xiàn)、音樂(lè)渲染等等，這樣町將枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)住如見(jiàn)其形，如聞其聲。這樣的課堂教學(xué)顯然有事半功倍的效果。歷史教學(xué)的情境環(huán)境是歷史課堂教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)。小國(guó)近現(xiàn)代史主婆講述的是自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)的落后和所受到的屈辱以及中國(guó)人民是如何抗?fàn)幉⒁徊讲阶呦蚪呦蚍睒s的。整段歷史的學(xué)習(xí)是要通過(guò)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和激勵(lì)學(xué)生為國(guó)奮斗的精神。（二）善于設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景“不憤不啟，不煤不發(fā)”。教師善于設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不僅可激疑啟思，活躍思維，而且能在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂的

7、教學(xué)效益，達(dá)到課堂教學(xué)的冇效性。這樣在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，教學(xué)效果也越來(lái)越好。（三）以“情”入景，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景以情感人，是人際交往的常用方法，也是教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景的重要手段。教師利用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表達(dá)自己的情感、情緒，當(dāng)這種情感、情緒感染學(xué)生，引起師生共鳴，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)牛很快進(jìn)入角色，達(dá)到良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景，除靈活運(yùn)用上述方法外，還要注意以下幾點(diǎn)：1?準(zhǔn)