淺探創(chuàng)建小學(xué)英語有效課堂教學(xué)策略

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1、淺探創(chuàng)建小學(xué)英語有效課堂教學(xué)策略【】課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑，有效的小學(xué)英語課堂活動是順利達到教學(xué)目標的可靠保障。有效的課堂教學(xué)是兼顧傳授知識、交流情感、培養(yǎng)智慧和塑造個性的過程，有效的課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，以興趣為支點，以實現(xiàn)語言交際目標為目的，呼喚創(chuàng)造之美，課堂動態(tài)生成，讓英語教學(xué)更富有活力，富有特色，充滿魅力！　　【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；創(chuàng)造性；動態(tài)生成　　　　課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑，有效的小學(xué)英語課堂活動是順利達到教學(xué)目標的可靠保障，是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，是全面實施素質(zhì)教育的主要渠道。如何才能讓新課程標準下的小學(xué)英語新課堂更加有效呢？　　一、小學(xué)英語課堂教

2、學(xué)現(xiàn)狀及思考　　隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)暴露出一個非常突出的問題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。比如一些教師在課堂教學(xué)中只注重趣味性和多樣性，忽略了課堂的有效性，在教學(xué)過程中教師熱情洋溢，學(xué)生激情澎拜，教學(xué)情景花里胡哨，環(huán)節(jié)目不暇接，活動天花亂墜，知識點霧里看花，重點輕描淡寫，難點一晃而過……學(xué)生情緒亢奮，注意力轉(zhuǎn)移，課堂流于形式，收效甚微，甚至適得其反，影響了教學(xué)效果。因此，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師亟待解決的問題。　　鑒于這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須以激發(fā)學(xué)

3、生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言能力為目標，探索一種符合小學(xué)生生理、心理特點及認知發(fā)展水平的教學(xué)方法和模式，促進小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此，我就小學(xué)英語課堂的有效性進行了系統(tǒng)的分析?！　《⑻岣哒n堂有效性的實施策略　?。ㄒ唬┱n堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心　　現(xiàn)代教學(xué)理論認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。要想使全體學(xué)生都參加到英語教學(xué)過程中來，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)對每一位學(xué)生充滿信心，認識學(xué)生差異，承認差異，尊重差異，樹立以學(xué)生為本的意識，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

4、和特點開展有效課堂教學(xué)活動?！　。ǘ┱n堂教學(xué)應(yīng)以興趣為支點　　有效的教學(xué)不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，還要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾指出，“教學(xué)的效果很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)?！鼻榫w高昂，效果倍增；情緒低落，則效果甚微。例如，我在教授《PEP小學(xué)英語》《Myne,hot,cool這幾個單詞比較抽象，可把它們設(shè)計在活動中進行理解鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞以后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語播報自己記錄下來的中國各大城市或者小城市天氣情況；也可由教師把天氣預(yù)報節(jié)目錄制下來，

5、去掉原聲，讓學(xué)生用英語為其配音等。　　3.任務(wù)導(dǎo)學(xué)，自主探究　　任務(wù)型教學(xué)模式與其他交際教學(xué)模式的最大不同就在于它特別強調(diào)采用具有明確目標的“任務(wù)”來幫助學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)和運用語言，使他們產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)動機，成為自主的學(xué)習(xí)者。任務(wù)變成了一種媒介、橋梁，它把教師的目標在自然而然中變成學(xué)生自覺追求的目標，讓學(xué)生在興趣中參與語言訓(xùn)練。例如，我在教授《PEP小學(xué)英語》《Whenisyourbirthday?》時，設(shè)計了一個“調(diào)查”活動，即通過用所學(xué)語言進行相關(guān)的“調(diào)查”活動，獲取有關(guān)他人的生日日期和期望得到的生日禮物的信息，同時使所學(xué)語言知識逐步轉(zhuǎn)變成為能力。在這樣的教學(xué)任務(wù)型的教學(xué)活動中，通過

6、一定量的語言操練,學(xué)生獲得了相關(guān)的語言技能，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興致極高，渴望用英語表達自己的，同時還加強了他們團隊形式的合作精神。