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《高考文綜歷史第41題的發(fā)展和應(yīng)對策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高考文綜歷史第41題的發(fā)展和應(yīng)對策略侯丙鋒理論基礎(chǔ)高考文綜歷史的第41題是一種新題型，這種題型的理論實(shí)際上是來白于香港人學(xué)比格斯（Biggs）教授首倡的SOLO分類評價法,是一種以等級描述為基本特征的質(zhì)性評價方法,SOLO是英文aStructureoftheObservedLearningOutcome"的縮寫，意為"可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”。比格斯等通過大量的實(shí)踐研究，根據(jù)學(xué)生的回答能力、回答思、路、回答的一致性和相對收斂程度、整體結(jié)構(gòu)這四個特征，將學(xué)生制答問題由低到高劃分為五個層次。這種方法在大洋洲和東南亞地區(qū)經(jīng)過廣泛的實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用，上海在2006年丿力
2、史高考小開始體現(xiàn)，2010年在新課標(biāo)全國卷文綜試卷的歷史部分試題中開始出現(xiàn)。SOLO分類評價法將學(xué)仝學(xué)習(xí)結(jié)果由低到高具體分為以下五個不同的層次：（1）“前結(jié)構(gòu)”指的是沒有形成對問題的理解，回答問題邏輯混亂，或同義反復(fù)”；（2）“單點(diǎn)結(jié)構(gòu)”指的是回答問題時，只能聯(lián)系單一事件，找到一個線索就立即跳到結(jié)論上去”；（3）“多點(diǎn)結(jié)構(gòu)”指回答問題時，能聯(lián)系多個孤立事件，但未形成相關(guān)問題的知識網(wǎng)絡(luò)”；（4）“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)”是指回答問題時，能夠聯(lián)想多個事件，并能將多個事件聯(lián)系起來。（5）“拓展抽象結(jié)構(gòu)“是指回答問題時，能夠進(jìn)行抽象概括，結(jié)論具有開方性，使得問題本身的意義得到
3、拓展。SOLO分類評價法能夠幫助教師判斷學(xué)生在冋答某一具體問題時的思維結(jié)構(gòu)處于哪一層次，在評價上相對容易拉開學(xué)生的差距。運(yùn)用SOLO分類評價理論命制的歷史試題具啟以下特點(diǎn)，'既保留原啟得分點(diǎn)，又使答案有伸縮度”?“能準(zhǔn)確測量個性發(fā)展傾向與水平的相對應(yīng)”?“體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”?“貼近現(xiàn)實(shí)、彰顯人文粕神”?“能充分體現(xiàn)歷史的廣博與深刻的內(nèi)涵”這種“結(jié)果開放、思路開放的主觀題”，能讓“學(xué)習(xí)者可以根據(jù)口己的知識背景，對題H的理解水平與問題解決能力口主地給出力所能及的答案”，能讓“不同學(xué)習(xí)者冇機(jī)合展示與自我能力水平相符的解答過程”,因而能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考
4、和探索精神。發(fā)展演變口從2010年新課標(biāo)全國卷文綜歷史試題的41題出現(xiàn)以來,其命題形式進(jìn)行了不斷地變化，2010-2012年可以稱為“觀點(diǎn)說明題”（或稱之為小論文題），即通過材料給出一種或幾種觀點(diǎn)，讓學(xué)生任選其中一種或兩種觀點(diǎn)進(jìn)行多層次多角度的分析論述，這種題型的出現(xiàn)得到了很高的評價;但2013年高考的新課標(biāo)全國1卷文綜歷史41題的形式突然發(fā)牛了變化,試題給出了《東漢十四州示意圖》和《唐開元十五道示意圖》兩幅地圖，讓學(xué)生“比較圖9、圖10,提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐I'可歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識予以說明”，這種題型可以稱Z為“信息說命題”，但這一次變化打了學(xué)
5、生和老師一個措手不及，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生經(jīng)過兩三年的努力，剛剛適應(yīng)了“觀點(diǎn)說明題”，很多學(xué)生考場上面對這個新題型，感到無所適從,這對2013年的高考文綜成績影響很人；2014年高考新課標(biāo)全國I卷文綜歷史41題的命題形式乂給了我們一個驚喜，該題給出了I960年我國屮學(xué)歷史教科書屮“抗FI戰(zhàn)爭”內(nèi)容的冃錄摘編，要求根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，對該冃錄捉出一條修改建議，并說明修改理由，我們可以稱之為“修改說明題”,經(jīng)歷了2013年的變化,在2014年的復(fù)習(xí)備考中，無論是老師還是學(xué)生都對2014年試題的變化做了一定的心理準(zhǔn)備，【天1此學(xué)生不會像2013年那樣面對41題而
6、茫然無措，但實(shí)踐證明41題還是不好得分的；2015年高考新課標(biāo)全國I卷文綜歷史41題的命題形式再次進(jìn)行了調(diào)整，該題給出了材料“有歷史學(xué)者為說明近代以來科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力二科學(xué)技術(shù)x（勞動力+勞動工具+勞動對彖+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學(xué)技術(shù)冇乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素”，要求學(xué)生“運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對上述公式進(jìn)行探討。（說明：町以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個或者多個要素之間的關(guān)系進(jìn)行論證，也可以對公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新的公式,并加以論述，要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確）?！蓖ㄟ^以上分析我們可知高考新課標(biāo)
7、全國1卷文綜歷史41題的命題形式是在不斷進(jìn)行創(chuàng)新和變化的，我相信2016年高考新課標(biāo)全國I卷文綜歷史41題的命題形式肯定還會發(fā)生變化，還會給我們意外和驚喜的。應(yīng)對策略面對高考新課標(biāo)全國I卷文綜歷史41題的命題形式的不斷變化，我們真的是無能為力被動應(yīng)對嗎？其實(shí)，我們只要靜下心來仔細(xì)分析，我們透過現(xiàn)彖找到木質(zhì)，發(fā)現(xiàn)還是冇規(guī)律可循的，縱然歷史41題的命題形式在不斷的變化，但是其核心和木質(zhì)沒有變，即創(chuàng)新和開放的理念。既然我們找到了了規(guī)律，那我們就要研究具體的對策和辦法，下面就根據(jù)我自己的體會說說我的思路和想法。首先，我們要對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。我認(rèn)為，解答41題
8、需耍一個準(zhǔn)備和三個步驟。一個準(zhǔn)備就是要有創(chuàng)新和應(yīng)變的準(zhǔn)備，因?yàn)楦呖碱}41題的形式
