淺議對(duì)高考文綜第41題探究與復(fù)習(xí)心得

《淺議對(duì)高考文綜第41題探究與復(fù)習(xí)心得》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺議對(duì)高考文綜第41題探究與復(fù)習(xí)心得摘要：全國(guó)高考新課標(biāo)文綜試卷設(shè)置開(kāi)放性的第41題，在高考中漸成常態(tài)。此類(lèi)題目開(kāi)放程度高，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和新課改理念，但答題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)皆不好把握，故第41題成為了高考奪勝的一大障礙。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了一些有益的思考和探索，就文綜第41題的地位、特點(diǎn)，以及應(yīng)對(duì)辦法形成了一套自己的做法，以期作'‘引玉”之磚。關(guān)鍵詞：高考文綜；第41題；“SOLO”分類(lèi)評(píng)價(jià)法一、淵源和地位第41題屬于開(kāi)放性歷史試題，而開(kāi)放性歷史試題早在1999年高考（即第42題“關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)歷史作用的評(píng)價(jià)”）就出現(xiàn)了，但由于評(píng)分過(guò)程中存在不好操作、主觀性較強(qiáng)等問(wèn)題而

2、沉寂了一段時(shí)間，近幾年又有發(fā)展的趨勢(shì)，如2007年"英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期工人階級(jí)狀況”題（9分），2008年“評(píng)價(jià)1789年《人權(quán)與公民權(quán)利宣言》”題（9分），2010年全國(guó)卷第40題第（3）“關(guān)于資本主義萌芽”題（4分）等。從這個(gè)角度上看，這恰恰是我們對(duì)于高考命題和趨勢(shì)研究不夠及時(shí)和深刻導(dǎo)致的。有些老師說(shuō)第41題“超綱”了，我認(rèn)為這種開(kāi)放性的題型設(shè)計(jì)不僅不“超綱”，而且更能體現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科能力的考查，符合新課改的方向，符合并踐行了《考試大綱》。第41題的命題者“運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境”，給考生提供歷史素材，要求他們從材料中提取觀點(diǎn)，再根據(jù)論點(diǎn)進(jìn)行史實(shí)論證，用小論文的

3、方式答題?！犊荚嚧缶V》對(duì)考試的內(nèi)容作了概括性的描述，它特別強(qiáng)調(diào)要“考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。其實(shí)，這就是對(duì)小論文題型所作的提示。這種新題型能較好地拉開(kāi)優(yōu)秀考生與一般考生的差距，使考生與高等院校接軌，真正實(shí)現(xiàn)為高校選拔人才的目的。二、理論及特點(diǎn)正如本文開(kāi)頭所說(shuō)，此類(lèi)開(kāi)放試題在經(jīng)歷了近十年的沉寂之后，2007年隨著"SOLO”分類(lèi)評(píng)價(jià)法的推廣再次興起?！癝OLO”分類(lèi)評(píng)價(jià)法是一種以等級(jí)描述為基本特征的評(píng)價(jià)方法，認(rèn)為一個(gè)人在其總體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的每個(gè)階段，還有幾個(gè)不同的水平，這些水平可以通過(guò)其思維結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性得以

4、表現(xiàn)，它能夠判斷一個(gè)人在回答某一具體問(wèn)題時(shí)的思維結(jié)構(gòu)處于哪一層次。2006年，廣東省在高考?xì)v史卷中率先運(yùn)用了“SOLO”分類(lèi)評(píng)價(jià)法。2007年，上海高考同樣予以施行。2010年全國(guó)文綜新課標(biāo)卷中的第40題和2011年全國(guó)文綜新課標(biāo)卷中的第41題都采用了“SOLO”分類(lèi)評(píng)價(jià)法，在全國(guó)引起了極大反響。對(duì)該理論的研究與實(shí)踐已經(jīng)呈現(xiàn)出日益擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)?！癝OLO”分類(lèi)評(píng)價(jià)法與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)法差異較大，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的制定上，它是將參考答案，依據(jù)五個(gè)思維層次進(jìn)行“質(zhì)”的描述，評(píng)定時(shí)是將學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行不同層次的劃分，以區(qū)別學(xué)生思維能力和解題能力的不同。它不在乎學(xué)生答對(duì)了多少

5、個(gè)與標(biāo)準(zhǔn)答案相近的字眼，而是力求從學(xué)生的回答中分析出他能夠達(dá)到哪一思維層次。復(fù)習(xí)策略和方法訓(xùn)練遵循“循序漸進(jìn)、由繁入簡(jiǎn)、模板訓(xùn)練、規(guī)范書(shū)寫(xiě)十六字原則進(jìn)行。循序漸進(jìn)，即進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的時(shí)候要先易后難，邊練邊總結(jié)。比如，訓(xùn)練時(shí)先從學(xué)生熟悉的內(nèi)容開(kāi)始，讓學(xué)生不至于因?yàn)橹R(shí)的盲點(diǎn)而產(chǎn)生畏難情緒；由繁入簡(jiǎn)，即進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的時(shí)候要細(xì)致嚴(yán)格，之后逐漸放寬限制，讓學(xué)生形成自己的風(fēng)格。比如，對(duì)學(xué)生小論文的要求從“一要觀點(diǎn)明確（全面，準(zhǔn)確），二要圍繞觀點(diǎn)，三要多角度分析，四要辯證評(píng)價(jià)，五要段落層次分明，六要回扣觀點(diǎn)”簡(jiǎn)化到”觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，多角度辯證分析”；模板訓(xùn)練，即進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的時(shí)候，

6、老師引導(dǎo)學(xué)生先總結(jié)出一些題目的答題模板，先按模板訓(xùn)練，往往能收到事半功倍的效果。比如，對(duì)于兩種或者兩種以上的觀點(diǎn)，建議按照“觀點(diǎn)+評(píng)述，觀點(diǎn)+評(píng)述”的模式進(jìn)行，對(duì)于題中要求“評(píng)述”某一觀點(diǎn)的題目，一般可從原因、性質(zhì)、影響等方面來(lái)組織答案；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，即進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的時(shí)候注意''邏輯性”詞匯的運(yùn)用和段落的劃分等事項(xiàng)，在一定程度上能有效地提升得分。在答題中，要求學(xué)生盡可能采用“高級(jí)詞匯”，如''因?yàn)椤浴薄熬C上所述”“因此”等。對(duì)第41題的有效訓(xùn)練最關(guān)鍵和重要的是講評(píng)。不管學(xué)生訓(xùn)練多少次，如果沒(méi)有有效和針對(duì)性的講評(píng)，那實(shí)際效果會(huì)大打折扣。以下我就結(jié)合一次針對(duì)性訓(xùn)練中學(xué)生的小論文

7、，進(jìn)行說(shuō)明如何有效講評(píng)。題目要求“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)這場(chǎng)'妥協(xié)'的認(rèn)識(shí)”，這樣的題目答題應(yīng)注意結(jié)合材料和辯證分析。例一觀點(diǎn)：中國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)的妥協(xié)性是革命失敗的根源。①1912年，中華民國(guó)建立，辛亥革命推翻了兩千多年的封建專(zhuān)制制度，使民主共和觀念深入人心，頒布《中華民國(guó)臨時(shí)約法》制約總統(tǒng)權(quán)力，革命黨尚未認(rèn)識(shí)到民權(quán)主義尚未實(shí)現(xiàn)，代表封建勢(shì)力的袁世凱竊取革命果實(shí)，這是資產(chǎn)階級(jí)妥協(xié)性的表現(xiàn)；②1916年，袁世凱復(fù)辟帝制，嚴(yán)重違背《臨時(shí)約法》，民主共和名存實(shí)亡；③北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期，孫中山不