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《高校教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高校教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策a?探究摘要：本文通過(guò)分析當(dāng)前高校教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題，結(jié)合高校的信息資源現(xiàn)狀，依據(jù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)理論和技術(shù)，提出一種新的教學(xué)輔助平臺(tái)，旨在使飛速發(fā)展的信息技術(shù)在髙校教學(xué)中得以充分應(yīng)用，有效地提髙質(zhì)量，為高校教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)提供參考素材。關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；信息技術(shù)；輔助平臺(tái)中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-9324(2012)07-0240-03當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)深入到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成為支撐社會(huì)發(fā)展進(jìn)步
2、不可或缺的基礎(chǔ)技術(shù)。在教育領(lǐng)域中，基于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)理論核心之一。計(jì)算機(jī)所具有的強(qiáng)大的視頻、音頻信號(hào)處理功能和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)，帶來(lái)了突破空間、時(shí)間的交互能力，為現(xiàn)代教育技術(shù)的理論實(shí)踐提供了巨大空間。高校作為教育技術(shù)理論實(shí)踐的尖端領(lǐng)域，其信息技術(shù)的應(yīng)用也進(jìn)入了一個(gè)黃金時(shí)期。一、高校教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題分析我國(guó)高校很早就開(kāi)始利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，教育作為國(guó)家戰(zhàn)略的重點(diǎn)，國(guó)家投入了大量資金來(lái)建設(shè)信息化高校，全國(guó)高校掀起了一陣信息化建設(shè)的高潮。目前高
3、校的信息化水平，在硬件方面都建設(shè)了自己的校園網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)中心、多媒體教室等基本硬件設(shè)施，為信息技術(shù)在校內(nèi)的大量應(yīng)用鋪設(shè)了良好的基本環(huán)境；軟件方面則都有自己的網(wǎng)站、學(xué)生論壇、數(shù)字圖書(shū)館等網(wǎng)上資源站,為學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境作了基本的準(zhǔn)備。在高校教學(xué)中，使用多媒體教室教學(xué)，課堂中使用PPT來(lái)輔助教學(xué)，使用郵箱、BBS.聊天軟件來(lái)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容或答疑，在各高校已基本普及。部分高校還利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)授課等虛擬的、遠(yuǎn)程的教學(xué)。總體來(lái)看，信息技術(shù)成果的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。雖然高校
4、投入了大量的資源來(lái)使信息技術(shù)參與教學(xué)，但在應(yīng)用過(guò)程中仍存在著許多問(wèn)題。這些問(wèn)題大體上可以分成兩個(gè)方面：一方面是信息技術(shù)在高校教育中的定位問(wèn)題，另一方面是信息技術(shù)在教學(xué)中的使用問(wèn)題。1?現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)中的信息技術(shù)支持與當(dāng)前高校中的信息技術(shù)定位?，F(xiàn)代教育技術(shù)提出以學(xué)為主的教育理念，自主學(xué)習(xí)等建構(gòu)主義［1］教學(xué)理論體系。它的教學(xué)理論核心由從前的以教為主轉(zhuǎn)換到了以學(xué)為主，教師不再是教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)傳授者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的施放者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的控制者，而轉(zhuǎn)為教學(xué)關(guān)系中教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者、咨詢者。學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加
5、自主地獲取各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和知識(shí)加工的主體［2］。這種教學(xué)關(guān)系中教與學(xué)主導(dǎo)位置的變化，使媒體的作用也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的引入使得現(xiàn)代教育技術(shù)的理論有了得以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)積極地使用它們來(lái)構(gòu)筑以學(xué)為主的現(xiàn)代教育理論體系，徹底轉(zhuǎn)換教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育模式。但現(xiàn)今高校中，信息技術(shù)并未成為現(xiàn)代教育技術(shù)理論實(shí)踐的基石，而是在教學(xué)中成為傳統(tǒng)教學(xué)媒體的替代品。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的錯(cuò)誤定位，使它在高校教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。2?信息技術(shù)的應(yīng)用在高校
6、教學(xué)中所存在的問(wèn)題。在現(xiàn)今高校的教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用主要存在四個(gè)方面的問(wèn)題。第一，高校教師的信息技術(shù)素養(yǎng)給信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用帶來(lái)了滯障。高校中多數(shù)教師對(duì)于新興的信息技術(shù)了解不夠，部分教師甚至拒絕使用新技術(shù)加入到教學(xué)中去。這是對(duì)教育資源的浪費(fèi)和對(duì)利用信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)教學(xué)理念發(fā)展的阻滯。第二，年輕教師雖然熱衷于使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助授課，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體的授課方式有時(shí)反而給師生之間的交流互動(dòng)造成障礙。例如，一部分教師分別使用不同的信息技術(shù)進(jìn)行授課，而另一部分教師則不使用，那么在多門(mén)課程之間，學(xué)生
7、就必須分別適應(yīng)各種信息技術(shù)平臺(tái)的差異，同時(shí)還要保持傳統(tǒng)的授課方式獲取知識(shí)的能力。這種“多”媒體的授課方式，不利于學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中的自我學(xué)習(xí)管理。第三，多數(shù)高校都沒(méi)有利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。信息技術(shù)的使用在高校中僅僅是遵從國(guó)家規(guī)定，定額、定量地讓教師使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室和語(yǔ)音室等硬件環(huán)境進(jìn)行授課，而使用程度完全由教師掌控。教師在授課中所使用的媒體和信息資源沒(méi)有統(tǒng)一的管理，濫用和泛用時(shí)有發(fā)生。第四，教育本身帶有惰性，教育體系對(duì)新技術(shù)、新理論都帶有先天的抵制。教育管理階層對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和
8、定位、資源投入與應(yīng)用、教育技術(shù)人員的培養(yǎng)和使用等方面依然遵循著傳統(tǒng)的思維和觀點(diǎn)。這給現(xiàn)代教育技術(shù)理論所提倡的徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)［3］的實(shí)踐步伐帶來(lái)了阻力，造成了資源投入的浪費(fèi)。二、基于信息技術(shù)的教學(xué)輔助平臺(tái)構(gòu)建現(xiàn)今高校良好的基礎(chǔ)資源建設(shè)使得可以通過(guò)搭建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)整合、調(diào)配和管理教學(xué)資源，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。1?教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建理念和分層。由于我國(guó)教育事業(yè)的歷史原因，以“教”為主的教學(xué)模式一直是高校教育主流。這種教學(xué)方式
