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《論大班幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略_育兒理論經(jīng)驗(yàn)_幼兒教育_教育專區(qū)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、論幼兒園大班角色游戲的指導(dǎo)策略學(xué)前教育伍文芳摘要:角色游戲是幼兒園教育的一個(gè)重耍組成部分，其對幼兒的認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感及身體的發(fā)展具有必不可缺的作用。通過角色游戲去影響幼兒的自我發(fā)展，解決發(fā)展中的沖突和矛盾，控制他們的攻擊性行為，發(fā)展他們的動(dòng)作技能。關(guān)鍵詞:大班幼兒；角色游戲；指導(dǎo)策略角色游戲是幼兒通過扮演角色，通過模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲是幼兒期特有的也是最為典型的一種象征性游戲，在幼兒兩三歲吋自然產(chǎn)生，學(xué)前晚期達(dá)到最高峰。它是幼兒成長中必經(jīng)的一個(gè)重要過程。1角色游戲的教育價(jià)值1.1促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展角色游戲是兒童在扮演各種角色
2、的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過對扮演角色的認(rèn)識，兒童可以體會(huì)到這些角色的行為特點(diǎn)，認(rèn)識人與人的交往關(guān)系，在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧的良好時(shí)機(jī)。角色游戲能幫助幼兒〃去自我屮心〃，逐漸學(xué)習(xí)從他人的角度看待問題。幼兒在游戲中扮演各種角色，必須按角色需要的身份極其情感體驗(yàn)來行動(dòng)，把自己當(dāng)作別人來意識，他既是〃別人〃，也是自己，他溶化了"別人〃的經(jīng)驗(yàn)，把自己把自己擺在別人的位置上，從以自我為中心，轉(zhuǎn)變到以他人的角度看待問題，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，使自我意識得到發(fā)展。只有知道了自己與別人的不同，才能夠去理解別人，逐漸學(xué)會(huì)改變
3、自己看問題的角度，克服自我中心的觀點(diǎn),才能為建立良好的社會(huì)人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。1.2促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展兒童在游戲中按自己的意愿，自由自在地活動(dòng)。在輕松愉快的游戲氛圍中，容易通過自我努力而成功，從而產(chǎn)生愉快和滿足;在角色游戲中幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng),沒有強(qiáng)制的FI標(biāo)，減少了為達(dá)到冃標(biāo)、完成任務(wù)而產(chǎn)生的緊張，游戲滿足了兒童的需要和愿望，兒童便產(chǎn)生快樂、歡笑、自信、滿足等積極的情緒。也為兒童提供了表達(dá)各種情緒的安全場所，能保障兒童心理的衛(wèi)生與健康。在角色游戲中，兒童可以用比較妥當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己的情緒，設(shè)法控制自己的不良情緒。1.3促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展幼兒對周圍事物的認(rèn)識是從動(dòng)
4、手操作開始的。通過幼兒不斷地扮演、體驗(yàn)各種角色，使用各種材料，可以經(jīng)過對以有知識的理解和更新、對生活經(jīng)驗(yàn)的重組、對已掌握的能力的運(yùn)用、對動(dòng)作和情節(jié)的實(shí)踐，促進(jìn)幼兒觀察、感知、比較、分類、回憶、想想、思維等認(rèn)知能力發(fā)展；伴隨幼兒了解玩具的性能，探究事物之間的關(guān)系，接觸和探索新的事物，其感知能力、注意力、記憶力、想象力、思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)造能力都會(huì)得到發(fā)展；同時(shí)，游戲屮幼兒需要與同伴溝通與交往，有了很好的語言互動(dòng)機(jī)會(huì)，產(chǎn)生用來游戲的詞語，幼兒的語言能力也得到了很好的發(fā)展2大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)2.1高度的自主性角色游戲是幼兒教育活動(dòng)中一種高度自主的活動(dòng)?幼兒
5、自主選擇游戲的主題、內(nèi)容以及材料?這些都體現(xiàn)了幼兒的獨(dú)立性和自主性，且不受成人的控制，故角色游戲也是幼兒最喜歡的游戲?人班幼兒游戲的社會(huì)性水平不斷提高，逐漸處于合作游戲的水平，他們的游戲情節(jié)豐富、主題多樣?幼兒熟悉角色游戲中各角色的社會(huì)職責(zé)，基本能按照社會(huì)約定俗稱的要求扮演好角色?他們基本能夠按照自己的意愿選擇游戲的主題，并且能夠按照計(jì)劃開展游戲，游戲規(guī)則也具有一定的復(fù)雜性?游戲水平較高，在游戲中遇到困難或糾紛能夠積極想辦法協(xié)調(diào)解決，具有較強(qiáng)的解決問題能力.2.2特殊的表征活動(dòng)想彖和表征是角色游戲的基本特征?幼兒游戲的內(nèi)容既來源于生活又高于生活?在角色游戲中，幼兒
6、通過想象，將在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷真實(shí)、客觀地反映在角色游戲中，但其表現(xiàn)乂不同于真實(shí)的生活，而是一種創(chuàng)造性的想象和表現(xiàn).在游戲中，幼兒通過以物代物、以人代人、以物代人、以人代物等多種方式，將游戲的虛構(gòu)性和生活的真實(shí)性巧妙地結(jié)合起來，盡情的表達(dá)自己對生活的獨(dú)特理解?所以說，角色游戲是一種特殊的表征活動(dòng)?大班幼兒的想象力相對來說已較豐富，對現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)識也比較廣泛，能夠充分發(fā)揮自己的想象力分配角色游戲并且很好的進(jìn)行角色游戲。3教師指導(dǎo)大班幼兒開展角色游戲的策略對大班幼兒來說，在有意義的、熟悉的、來源于生活的情境中活動(dòng)，尤其是和生活密切相關(guān)的游戲與任務(wù)，更能激發(fā)他們的游戲
7、熱情，從而去主動(dòng)探索。加徳納教授及其合作者的研究表明：使用有意義的社會(huì)教材，讓幼兒進(jìn)行社會(huì)活動(dòng),會(huì)有更好的活動(dòng)效果，角色游戲恰好符合該要求。3.1制定適宜的角色游戲方案教師在制定角色游戲方案時(shí)，首先應(yīng)該讓游戲環(huán)境生活化。在角色游戲中,幼兒通過和環(huán)境的相互作用實(shí)現(xiàn)發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞會(huì)直接影響教師啟發(fā)和誘導(dǎo)實(shí)施的成果，因此，在啟發(fā)與誘導(dǎo)中，我們應(yīng)該盡量讓師生合作空間細(xì)節(jié)化、生活化，在師生合作中，讓游戲角色源于生活，乂體現(xiàn)生活。例如：在"我們的超市〃這個(gè)游戲中，不僅有源于生活的收銀臺、貨架等，也有幼兒、教師親手制作的活動(dòng)材料。在中秋來臨之際，幼兒們可以通過觀察，建議使
8、用宣傳海報(bào)
