在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)探究

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1、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)探究——在新課程指導(dǎo)下實(shí)施高一語(yǔ)文綜合活動(dòng)的一些思考廣大附中余偉一、論題的提出背景及理論基礎(chǔ)：2004年底，廣大附中高一語(yǔ)文備課組及冇關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、科組長(zhǎng)等參與了廣東省教研室組織的“基礎(chǔ)教冇課程改革專項(xiàng)研究課題”，承擔(dān)的子課題是“普通高中語(yǔ)文新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”。在高一新課程實(shí)施的前三個(gè)學(xué)段（“認(rèn)識(shí)自我”、“體驗(yàn)情感”、“感悟自然”）里，課題組成員作了大量的努力和嘗試，筆者也在此過(guò)程中，結(jié)合新課程的理念，不斷實(shí)踐和反思高屮語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施問(wèn)題。語(yǔ)文綜合活動(dòng)的開(kāi)展由來(lái)已久，許多同行取得的豐富經(jīng)驗(yàn)和突出

2、成果，使筆者受益匪淺。但同吋筆者也感到，在以往具體實(shí)施過(guò)程中，一些老師，尤其是自己，在開(kāi)展語(yǔ)文綜合活動(dòng)課時(shí)還存在較明顯的弊端或不足，主要表現(xiàn)為：一些活動(dòng)流于形式，學(xué)生實(shí)際仍是在老師的操控下進(jìn)行表演，口主性和實(shí)際收獲并不明顯；一些活動(dòng)過(guò)于政治化、歷史化，而缺失了語(yǔ)文性的特點(diǎn)；一些活動(dòng)過(guò)于隨意散亂，效果不佳；一些活動(dòng)流于應(yīng)付，根木未在學(xué)生心屮留下影響……在學(xué)習(xí)新課程的理念，走入新課程的教學(xué)Z后，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到，一定要讓新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式走入語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)z中，其中，“口主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的提出」E能捉示我們解決以上出現(xiàn)的

3、問(wèn)題。而新教材的使川，則為我們作此探索開(kāi)創(chuàng)了新的空間。廣東版普通髙中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，專門(mén)設(shè)置了活動(dòng)單元，這個(gè)活動(dòng)，有明確的人文主題，規(guī)模大，語(yǔ)文綜合性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)出“以活動(dòng)帶動(dòng)閱讀，以活動(dòng)促進(jìn)寫(xiě)作”的思路，具有較強(qiáng)的探究性。在具體實(shí)施過(guò)程中，如果仍和以往一樣，可能仍會(huì)使活動(dòng)流于表面化、形式化。筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)時(shí)，如能注意實(shí)現(xiàn)其“探究性”的特點(diǎn)，應(yīng)可充分發(fā)揮活動(dòng)的作用，使之綻放出更耀眼的光彩。對(duì)于探究性學(xué)習(xí)，許多專家學(xué)者作了相當(dāng)深入的研究，在新課標(biāo)中也有明確提出：如：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程II標(biāo)”中提到：“注

4、意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程屮發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性?！薄八^探究式學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)牛?活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生口主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)杏、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程?！薄芭c探究式學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受式學(xué)習(xí)。接受式學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究式學(xué)習(xí)屮學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)的。和接受式學(xué)習(xí)相比，探究式學(xué)習(xí)具

5、有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感休驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法，這是探究式學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)?！保ㄒ?jiàn)《高屮語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀木》）總而言之，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得口主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)探究，就是要在“閱讀——活動(dòng)——寫(xiě)作”這一系列綜合活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)去了解“這是什么”，明確自己“想學(xué)什么”，積極探究“該怎樣學(xué)”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成探究習(xí)慣、形成探究思維、實(shí)現(xiàn)探究效果”。結(jié)合新課標(biāo)的理念，筆者認(rèn)為要達(dá)到以上所述的效果，需注意一些原則，并由此設(shè)計(jì)

6、了語(yǔ)文綜合活動(dòng)的實(shí)施模式，下面是具體的闡述：二、要“在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)探究”，需注意以下幾項(xiàng)原則:1、活動(dòng)的內(nèi)容——滲透人文性；突出語(yǔ)文性（明確探究的冃的）高中語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，并強(qiáng)調(diào)了“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合此明確活動(dòng)探究的目的，把握好活動(dòng)探究的方向，這樣才能使活動(dòng)的探究獲得之前所說(shuō)的“經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法”的效果。廣東版新教材設(shè)置的活動(dòng)單元，就具有明確的人文主題。人文內(nèi)

7、涵的體現(xiàn)，i在于活動(dòng)的潛移默化，一在于引導(dǎo)學(xué)牛探究白身和他人、人主價(jià)值和社會(huì)主活。如本課題組開(kāi)展“認(rèn)識(shí)自我”的綜合活動(dòng)，就讓學(xué)生通過(guò)審視自己、思考自己的人生，與名人對(duì)話、采訪身邊人、學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而規(guī)劃自己的人生。這一“審視、思考、交流、學(xué)習(xí)、規(guī)劃”的過(guò)程，就是對(duì)自己人生的一?種探究，具有豐富的人文內(nèi)涵。又如“感悟口然”活動(dòng)，就可激發(fā)學(xué)牛?珍愛(ài)自然，熱愛(ài)牛活的情感，進(jìn)而提高審美情趣，并山此思考人與自然的關(guān)系，或總結(jié)出生活的一些道理。有了豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文綜合活動(dòng)就有了精神靈魂，學(xué)生的探究也有了深度和廣度。同時(shí)也要注意，我們

8、設(shè)計(jì)的活動(dòng)是語(yǔ)文活動(dòng)。教材編寫(xiě)組的老師特別強(qiáng)調(diào)，活動(dòng)單元的設(shè)計(jì)，特別注意為語(yǔ)文的有機(jī)結(jié)合?！耙?是活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)技能的結(jié)合，注意學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和語(yǔ)文素養(yǎng)的捉高；二是活動(dòng)與寫(xiě)作的結(jié)合，寫(xiě)作成了活動(dòng)不可缺少的一部分，而且是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自