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《在探究中實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在探究中實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀、會(huì)寫書后的三個(gè)生字，理解生詞和新出現(xiàn)的詞語(yǔ)意思，了解小品文的一些常用寫作方法。2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀質(zhì)疑的方法，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能正確、流利地朗讀課文。3?情感目標(biāo)：通過(guò)多種形式的閱讀，加強(qiáng)對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，弄清課文寫了哪幾種大自然的文字，學(xué)習(xí)其中運(yùn)用比喻等說(shuō)明方法。三、教學(xué)方法與教學(xué)手段探究式教學(xué)、多媒體手段。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)學(xué)引思導(dǎo)學(xué)引思是當(dāng)下班級(jí)授課制形式中，難得的
2、學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此應(yīng)倍加重視，讓學(xué)生在探究、挑戰(zhàn)中得到提高。在教學(xué)《大自然的文字》前,可設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)引思題：1.自讀課文，圈出生字、識(shí)記。2.自學(xué)生詞、理解其意思、積累詞語(yǔ)。3.填表：【設(shè)計(jì)意圖：先學(xué)后教，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做到每堂課的任務(wù)當(dāng)堂完成，讓學(xué)生輕裝前行。】（二）探究發(fā)現(xiàn)在《大自然的文字》教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下探究：探究1：同學(xué)們，你們認(rèn)為學(xué)習(xí)本課要學(xué)習(xí)些什么呢？探究2：大自然的文字與我們平時(shí)所講的漢字有什么不一樣？探究3：探究生字詞。出示生字：熊貓聳
3、立預(yù)兆。1?讓學(xué)生試讀，找出讀不準(zhǔn)的音，然后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行注音拼讀。2?分析“兆”的筆順。1.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這幾個(gè)詞的？如：有的學(xué)生用組詞成句法：“聳立”的山峰上,有許多的“熊貓”，是不是“預(yù)兆”著這里有許多竹子？2.學(xué)生試寫，同桌互查圈出錯(cuò)字。（全部正確的在課題旁畫一個(gè)笑臉）反饋交流寫錯(cuò)的字。3.探究詞意：讓學(xué)生把自己不懂的詞都寫在黑板上，重復(fù)的不要板書,各合作小組代表到臺(tái)前板書。探究4：檢查讀書情況預(yù)設(shè)：引讀1：什么是大自然的文字？引讀2：大自然文字的特點(diǎn)，成因？引讀3：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法？標(biāo)出學(xué)生在讀的
4、過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)讀，然后進(jìn)行糾正。6.讀后討論黑板上學(xué)生留下的疑惑。7?讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最精彩的地方，練讀，指名讀，比賽讀，看誰(shuí)讀得精彩，教師相機(jī)點(diǎn)撥。8?合作小組討論、修正導(dǎo)學(xué)題,特別是表格。9?展臺(tái)出示答案，再次修正?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課程理念要求學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到尊重與體現(xiàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通與交流，及時(shí)獲得第一手資料，讓學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)之中，從而提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要圍繞生本需求和文本的要求生成教學(xué)，不要為自己
5、的預(yù)設(shè)所拘泥。】(%1)整合觀點(diǎn)1?交流導(dǎo)學(xué)成果。(1)多媒體出示夜晚的星空：?jiǎn)枌W(xué)生你能根據(jù)什么星星判斷出方向?(1)動(dòng)漫演示砧狀云，問(wèn)：為什么它會(huì)把飛機(jī)毀掉？(2)動(dòng)漫演示:石灰石的演變過(guò)程和花崗石的漂移過(guò)程。問(wèn)學(xué)生看后的感悟。2.整合導(dǎo)學(xué)答案。(1)在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(2)看到砧狀云，說(shuō)明有大的雷雨。(3)石灰石是由碎貝殼造成的，可見在遠(yuǎn)古時(shí)代……(4)花崗石是冰搬來(lái)的，它周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的。當(dāng)然，以上的整合是課本文字的復(fù)述，學(xué)生如能用自己的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更精彩，這要在課堂上隨
6、機(jī)生成。如：星座：可以辨別方向；云：可以觀察氣象；石灰石：可以知曉地質(zhì)變化;花崗石：可以推斷地質(zhì)變遷?！驹O(shè)計(jì)意圖：探究意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探究的心理取向，是探究動(dòng)力的源泉。學(xué)生個(gè)人探究，小組互相交流,得到的可能只是零碎雜亂的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)，教師可在此基礎(chǔ)上組織全班共同探討，見仁見智，然后將某些有共性的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，使探究成果轉(zhuǎn)化為一般性的專題結(jié)論，并要求學(xué)生陳述時(shí)力求做到“言之有理、言之有據(jù)、言之有序”?！?%1)能力提升培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今辦學(xué)的突破口，也是素質(zhì)教育的核心。探究之于素質(zhì)教育，就像畫龍點(diǎn)睛。這一環(huán)節(jié)，我
7、做了如下設(shè)計(jì)。1?讀了全文，誰(shuí)來(lái)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你最強(qiáng)烈的感受。預(yù)設(shè):如:用多種修辭手法、表達(dá)方式說(shuō)明科普知識(shí)。讓學(xué)生找出相關(guān)部分練讀，體會(huì)其中的妙處，師生在交流中提升了學(xué)習(xí)能力。2?出示戴巴棣的《大自然的語(yǔ)言》（節(jié)選）速讀：螞蟻搬家，出門帶傘，……魚鱗圈圈，一圈一歲……3?出示有關(guān)天氣的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀、記一記。4.出示達(dá)標(biāo)測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)。（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空：這是一篇科普小品文，“大自然的文字”指的是（）從文中知道找到（），就知道（）;（2）聽寫本課的生字詞。（3）參考課文的寫法，寫一段你了解的大自然的文字，是
8、怎么了解的，寫博文，和大家分享學(xué)習(xí)成果?！緦?duì)于學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得的創(chuàng)見發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、人生啟迪，如果不及時(shí)加以整理和積累，很可能會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而無(wú)處可尋。因此，此時(shí)宜引導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，及時(shí)積累、遷移，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。最有效的方法,是將探究所得訴諸文字，轉(zhuǎn)化為成果，形成人文積淀與經(jīng)驗(yàn)技能。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸，既
