大班繪本閱讀指導(dǎo)策略

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1、大班繪本閱讀指導(dǎo)策略“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文木閱讀的局限。因?yàn)槔L本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它還對(duì)激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。文章針對(duì)中班幼兒繪本閱讀需求和閱讀障礙、如何進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)做了詳細(xì)的說明。一、慎重選擇圖畫書面對(duì)眾多版本的圖畫書，首先考慮是內(nèi)容即要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。其次還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn)，促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展和提高。笫三，圖畫書的畫面和顏色

2、也是選擇的一個(gè)因素，顏色應(yīng)是鮮明的,布局應(yīng)是簡單整齊的?如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。所以在平時(shí)我得意去書店挑選了一些繪本以及在翁老師處借閱了一些繪本。二、繪本閱讀的多種方式與大班孩子們進(jìn)行互動(dòng)式圖畫故事閱讀時(shí)，并不是將一本書平鋪的觀看和直述。要從孩子們年齡特點(diǎn)和發(fā)展來出發(fā)，將故事閱讀活動(dòng)開展得豐富有趣，這就需要教師運(yùn)用一些技巧促進(jìn)孩子們閱讀理解能力的提高。1?遮蓋部分圖片激起幼兒的想象?？梢詫嬅嬷械娜宋?、動(dòng)物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，便于孩子們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，加以想象

3、和思考,建立故事前后的聯(lián)系。1?利用班中資源起到引領(lǐng)的作用。2?回翻閱讀理解故事的發(fā)展過程。在故事的講述過程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來，通過重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過程，進(jìn)一步理解故事意義。我們現(xiàn)在不論是看圖書還是閱讀繪本，總是要求幼兒聯(lián)系前后圖片的關(guān)系，看懂圖畫書。4?理解環(huán)襯和扉頁。在閱讀之前教師要從讀本中提取主要人物、動(dòng)物、物品等的信息并制作成圖片。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。逐漸使幼兒建立起故事的結(jié)構(gòu)，做好閱讀前準(zhǔn)備。這就要從我們的環(huán)襯中提取信息，環(huán)襯是封

4、面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙，還有很多是美麗的圖案。這些絕對(duì)不是多余的，與正文的故事息息相關(guān)。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。因此，教師和孩子千萬不要錯(cuò)過。通過以上的方法就能知道并理解班中孩了的閱讀水平和個(gè)體差異，在講述時(shí)有些幼兒已專心的聽講并融入情景中，但還是有些孩子孩子云里霧里，找不到方向。問他故事說了一件什么事情，他只能就單調(diào)的回答有誰，根本不知講了什么無從說起。總之，我們要通過教師的幫助和指導(dǎo)，與孩子們交互式的活動(dòng)，讓孩子們?cè)趫D畫書閱讀和理解活動(dòng)中喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、陶醉于閱讀，

5、要讓孩了們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。在閱讀中快樂，在快樂中成長。盡早的培養(yǎng)孩子們自主閱讀能力，為他們成為終身閱讀著奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。