課堂教學(xué)改革主要是改什么的？

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1、課堂教學(xué)改革主要是改什么的?今天同學(xué)們相聚，有一個(gè)遠(yuǎn)方的朋友問(wèn)起，從你的博客里看到你們XX最近搞課堂教學(xué)改革如火如荼的，到底是改什么的，如何改?。窟@句話問(wèn)的好，真的是該問(wèn)，可能我們的好多教師都在稀里糊涂的搞課堂教學(xué)改革，到底改什么還說(shuō)不定真的是弄不明白、弄得不清楚。閑談間，有的教師也頗感困惑，各個(gè)學(xué)校的課改模式各顯特色、誰(shuí)跟誰(shuí)都不一樣，真的是百花齊放。對(duì)學(xué)校制定的課改模式是很感無(wú)所適從的，照著做吧有很多的不習(xí)慣，不做吧又怕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不依。這可能一方面確真是學(xué)校的課改模式老師們感到不適應(yīng)，做著麻煩且效果也不夠理想，更可能是學(xué)

2、校根本就沒(méi)有弄清楚改革的意義，課改缺乏目的性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、實(shí)用性，胡亂的拼湊了一個(gè)模式應(yīng)付了事，把老師們弄得暈頭轉(zhuǎn)向，不知道究竟該怎么做才好了。我感覺(jué)大部分學(xué)校早早的制定出自己的課堂教學(xué)改革模式，在倘沒(méi)有真正弄清楚改革的目的性，又缺乏對(duì)課改的根本認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)們一盤(pán)算就去拼湊一個(gè)模式來(lái)讓老師照著去做，老師們?cè)诒粍?dòng)服從的基礎(chǔ)上，是難有成效的。我認(rèn)為什么樣的模式倒不是最關(guān)鍵的，那是一種教學(xué)過(guò)程中自然牛成的一種泄式，是一種成熟的教學(xué)風(fēng)格，是一套有著實(shí)效性、高效性的課堂教學(xué)方法。過(guò)早的顯現(xiàn)模式是有點(diǎn)不切實(shí)際的，我們現(xiàn)在最I(lǐng)-要的是先去調(diào)

3、動(dòng)教師課改的移1極性，改變教師的觀念，觀念決定行為、行為決定結(jié)果，所以要讓教師們知道我們現(xiàn)在課堂所處的狀況，有哪些弊端、是如何的制約了我們的發(fā)展，課改要求我們的課堂局面是什么，然后才能讓教師心服口服的去從事課堂教學(xué)改革，并做出成績(jī)來(lái)。這個(gè)探索的過(guò)程才是我們最為寶貴的財(cái)富，在過(guò)程中方能真的有所進(jìn)步、有所發(fā)展，忽視過(guò)程的探索、急于求結(jié)果的顯現(xiàn)不正是傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端嗎？基于此，就本人對(duì)課堂教學(xué)改革的一些認(rèn)識(shí)和看法與同仁們做以交流和探討，希望能給尚在黑暗中摸索的教師們共明方向、攜手共進(jìn)。教學(xué)顧名思義，包含了教師的“教”和學(xué)生的

4、“學(xué)”兩個(gè)方面，課堂應(yīng)該是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是師生的一種共進(jìn)和雙贏，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)和完成，促使教學(xué)質(zhì)量大面積的提升，也使得師生的人格魅力得以鑄就。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是頗有些“劍走偏鋒”的，可能是由于我們班額普遍較大、難以兼顧的原因，也可能是我們教師個(gè)人意識(shí)的原因，我們往往是重視了教師的教，以教師為中心太過(guò)濃重，極大程度上往往忽視了學(xué)生的學(xué)，甚至是學(xué)生的學(xué)變得在潛意識(shí)里可以是忽略不計(jì)的?！皞鹘y(tǒng)”教學(xué)的課堂上，幾乎是教師的'‘一言堂”，也許教師能夠做到精心備課，做到對(duì)教材的深度把握，課堂上只是盡情的把自己的所知、所感、所

5、悟一股腦的灌給學(xué)生“吃”，學(xué)生到底能吃多少、消化多少是不得而知的，一旦教學(xué)效果差時(shí)肯定是會(huì)去埋怨學(xué)生基礎(chǔ)太差、啟而不發(fā)、不可救藥、無(wú)計(jì)可施的；在課堂上，學(xué)生成了一個(gè)只需對(duì)個(gè)耳朵的聽(tīng)眾，只需認(rèn)真聽(tīng)講便成為了教學(xué)的全部，有時(shí)教師可能也會(huì)向程度較好的學(xué)生發(fā)問(wèn)一些問(wèn)題，“滿堂彩”確真也掩蓋了不少課堂教學(xué)的諸多漏洞，皆大歡喜造成的將是檢測(cè)時(shí)的漏洞百出、成績(jī)極差，老師們則只有望洋興嘆的份，毫無(wú)了力挽狂瀾的勇氣。傳統(tǒng)的課堂教師習(xí)慣于了前臺(tái)的表演，學(xué)生成了真正的觀眾席，有時(shí)很多學(xué)生是否在“觀戲”已經(jīng)是顯得很不重要了，睡覺(jué)之人往往是屢見(jiàn)不

6、鮮的。殊不知，正是習(xí)慣于了教學(xué)過(guò)程中的“單向輸出”才造成了諸多的被動(dòng)局面和成績(jī)大面積低下的根本原因。我們接觸課改已經(jīng)有七八年之久了，可能是我們的大多老師學(xué)習(xí)不夠深入，或者是我們?nèi)狈φn改的大氛圍，也許是我們認(rèn)識(shí)不到自身的不足、缺乏一種課堂改革的真正內(nèi)心需求，所以才導(dǎo)致了落后的局面。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，實(shí)際上還是來(lái)自于新課程的改革，只是針對(duì)性更強(qiáng)了一些。我們的教師是需要充分的把新課程理念進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)和融入內(nèi)心的，否則舍本求末的結(jié)局是可想而知的，只有我們的理念更新了、觀念轉(zhuǎn)變了，課堂教學(xué)做起來(lái)才會(huì)更有目的性、方法才

7、會(huì)更有實(shí)效性、教學(xué)效果才會(huì)顯出高效來(lái)。我們課堂教學(xué)改革的目的就是要使課堂變得更為實(shí)效、更為高效起來(lái)，如何去做呢？就是耍以課改的理念武裝我們的頭腦，兼顧教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使教師的教更有目的、使學(xué)生的學(xué)更為充分，達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化，為人面積提升教學(xué)質(zhì)量去服務(wù)，而不是僅僅抓了少數(shù)的幾個(gè)放棄了大部分的學(xué)生。策略是，教師不再是課堂上盡情的專注于個(gè)人的知識(shí)輸出，而是更關(guān)注于組織學(xué)生如何自己去自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生間的交流和展示，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和有效的良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)識(shí)、高超的課堂駕馭

8、能力將退至幕后，成為一個(gè)合格的好導(dǎo)演,不要再去和學(xué)生爭(zhēng)著表演、搶“戲份”，一切皆在“運(yùn)籌帷幄”之中；學(xué)生則是被推到了課堂表演和展示的前臺(tái)的，學(xué)生真的是成了學(xué)習(xí)的主人，成了自主學(xué)習(xí)、成就自己的主體，教師要在觀看學(xué)生的表演中成就學(xué)生的成功和對(duì)知識(shí)的掌握、能力的形成；教師的作用將在于對(duì)課堂的整體駕馭過(guò)程，要把握目標(biāo)的完成情