小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-淺議自主互助學(xué)習(xí)-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-淺議口主互助學(xué)習(xí)人教版新課標(biāo)一、構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂模式的重要意義1.構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂模式，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠很好地誘發(fā)學(xué)牛口覺(jué)的進(jìn)行獨(dú)立思考、合作探究和大膽創(chuàng)新，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂模式，能夠使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，展現(xiàn)出門(mén)我的價(jià)值，從而堅(jiān)定超越門(mén)我的信念，會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)這一單元的吋候，古詩(shī)要求學(xué)生都能夠背誦下來(lái)，為展現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以在課堂教學(xué)中以這樣兒種方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，首先，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和流利朗

2、讀，查閱詩(shī)人的生平背景以及詩(shī)作的寫(xiě)作背景;然后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行提問(wèn)，比如：“這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人什么思想？”“冇沒(méi)冇哪位學(xué)生可以有感情的朗誦這首詩(shī)？”學(xué)生自曲回答教師提出的問(wèn)題，既能夠展現(xiàn)出自我學(xué)習(xí)的效果，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;最后，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)比賽的環(huán)境下背誦古詩(shī)，根據(jù)學(xué)生背誦古詩(shī)的時(shí)間給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)或者是戰(zhàn)勝他人的心態(tài)，就可能努力背誦占詩(shī)，這種方式能夠充分展現(xiàn)出不同層次學(xué)生的價(jià)值，每一個(gè)學(xué)生都能夠在這種教學(xué)方式中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，對(duì)自我的存在進(jìn)行肯定，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程屮失去信心。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)屮要注意設(shè)定環(huán)境，

3、讓學(xué)生能夠充分表現(xiàn)自己，在課堂學(xué)習(xí)中敢于提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)自主和探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自我價(jià)值的展現(xiàn)和來(lái)自他人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂模式，可以充分體現(xiàn)在課堂中的主體地位。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位得到提高，教師在課堂上的主導(dǎo)地位一定程度上冇所弱化。傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”授課方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面能力的培養(yǎng)也有極為不利的影響。自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂模式的構(gòu)建，可以?xún)有У馗母锖蛣?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)變成一-種享受，使學(xué)生更怎于學(xué)習(xí)，學(xué)

4、生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)出自我存在的價(jià)值，對(duì)于不理解的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，門(mén)由發(fā)揮門(mén)己的質(zhì)疑和意見(jiàn)，甚至門(mén)己主導(dǎo)課堂教學(xué)，利用門(mén)己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在課堂上闡述自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)其他人進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《寓言?xún)蓜t》的吋候，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)“守株待兔”和“掩耳盜鈴”的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)，揭示文章表達(dá)的含義，然后談?wù)効诩鹤鲞^(guò)哪些類(lèi)似的事情，教師在教學(xué)屮起輔助作用，幫學(xué)生梳理觀點(diǎn)和屮心思想，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)屮充分表現(xiàn)口己，很大程度上提高了學(xué)生的主體地位，這也是課堂教學(xué)方式適應(yīng)新課標(biāo)要求的具體表現(xiàn)。因此，只冇構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂，才能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1.構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文

5、課堂模式，是新課標(biāo)的具體要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)屮學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。自主互助學(xué)習(xí)型語(yǔ)文課堂模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基木要求理念?？梢允姑總€(gè)學(xué)生的主體性都能夠得到充分的發(fā)揮，自主互助學(xué)習(xí)型的課堂模式可以滿足不同層次學(xué)生智力的發(fā)展和知識(shí)的需求，學(xué)生在課堂屮能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和個(gè)人的智力水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展延伸，在I才I隊(duì)合作的過(guò)程中充分享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小組討論的情況，每一個(gè)學(xué)生都能在小組討論屮發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)也可以從他人的意見(jiàn)中看出111己的不足和思維的漏洞，在學(xué)習(xí)其他人觀點(diǎn)的同時(shí)豐富口己的觀點(diǎn)，這種自曲發(fā)揮的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠冇效提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)

6、課堂教學(xué)的活力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。小組討論就相當(dāng)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在I才I隊(duì)學(xué)習(xí)中主要要求學(xué)生展現(xiàn)出自己的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這也是新課標(biāo)背景下深化課堂教學(xué)改革的必然要求。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠捉刃他們的使命感和責(zé)任感，增強(qiáng)他們的口信心。二、構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂的冇效途徑教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的吋候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展采用不同的教學(xué)方式，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂模式，是現(xiàn)階段最科學(xué)的教學(xué)模式,它既能夠滿足新課標(biāo)背景卜?深化課堂改革的要求，又能在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)冃標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

7、。1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境要構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂，必須在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能夠壇強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，保證學(xué)生能夠在這個(gè)情境中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考的能力。良好的學(xué)習(xí)情境能夠有效增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的情感聯(lián)系和溝通交流，也是學(xué)生情感和智慧能夠得到充分發(fā)揮的動(dòng)力。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和完善。教學(xué)方式和多媒體得到了冇效的整合，多