慕課視域下高等教育教學(xué)改革思考

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1、慕課視域下高等教育教學(xué)改革思考當(dāng)前，慕課正帶來一場教育與學(xué)習(xí)的革命，將會(huì)改變傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在慕課教學(xué)模式下，課程的教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、師生的互動(dòng)過程等均可以系統(tǒng)、完整地在線體驗(yàn)?？梢灶A(yù)見，慕課的興起為高等教育的教學(xué)改革提供了新的契機(jī)，而這種契機(jī)主要源于慕課本身所具有的特點(diǎn)。1?慕課為高等教育教學(xué)改革提供公平的靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。慕課這種新型的遠(yuǎn)程授課方式，在探索解決教育不公平的問題方面意義非凡。慕課的主旨在于使任何人在任何地方、任何時(shí)候可以學(xué)到任何知識(shí)，而這正與教育公平所追求的精神相契合。在慕課平臺(tái)上

2、，不論學(xué)習(xí)者的社會(huì)地位、收入或?qū)W術(shù)背景如何，學(xué)習(xí)者均可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)時(shí)間申請(qǐng)學(xué)習(xí)自己需要的某項(xiàng)課程；完成申請(qǐng)后，在該項(xiàng)課程的開放周期內(nèi)，可以自由地在網(wǎng)絡(luò)上觀看教學(xué)視頻，參與實(shí)時(shí)評(píng)論、完成并提交作業(yè)、參加社區(qū)討論、互相批改作業(yè)、進(jìn)行測試考核；如按要求完成以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以取得證書、學(xué)分。慕課讓高等教育的課程設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量不再僅僅是校園內(nèi)的事情，而在全球范圍內(nèi)變得具體而公開。故從學(xué)習(xí)者受教育的過程來看，可以體現(xiàn)公平。實(shí)現(xiàn)教師資源的公平性是較為困難的事情，而慕課的授課方式就有可能解決或大大緩解高等教育在這方面的不公平程度。慕課

3、讓更多人分享到了“名師”“名?！薄懊n”等原來僅少數(shù)人享有的優(yōu)質(zhì)教育資源，極大地促進(jìn)教育公平。2?慕課為高等教育教學(xué)改革提供可以及時(shí)互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。慕課這種新媒體技術(shù)形式下的在線教育，其獨(dú)特優(yōu)勢在于為師生的溝通交流提供了便捷的即時(shí)性的互動(dòng)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生隨時(shí)可以提出課程學(xué)習(xí)過程中的困惑，因?yàn)椴皇敲鎸?duì)面，學(xué)生更容易把內(nèi)心的、真實(shí)的想法和問題展露出來。教師可以通過互動(dòng)了解自己教學(xué)過程中還存在什么問題，學(xué)生也可以通過這個(gè)平臺(tái)就課程、學(xué)科的相關(guān)問題發(fā)表意見和看法。學(xué)生的反饋，無疑對(duì)老師的教學(xué)和課程、學(xué)科的建設(shè)具有一定的參考價(jià)值。所以，與以

4、往的傳統(tǒng)教育媒介相比，慕課所傳播的不是單向的信息，它讓參加大學(xué)課程的學(xué)習(xí)者可以充分體驗(yàn)到更加立體互動(dòng)的教與學(xué)的過程，這顯然更切合教育的本質(zhì)。3.慕課為高等教育教學(xué)改革提供大規(guī)模的開放的教學(xué)空間。慕課可以運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢對(duì)高校教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，其具有的“大規(guī)模、開放式”特性打破了學(xué)校的界限，無論學(xué)習(xí)者的社會(huì)地位、收入或?qū)W術(shù)背景如何，只需要一部聯(lián)網(wǎng)電腦，任何人都可以根據(jù)自己的興趣申請(qǐng)參加大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的數(shù)量不受限制，除了專門的證書或?qū)W分外，學(xué)習(xí)者亦無需繳納費(fèi)用，學(xué)習(xí)的成本被降低到極致。學(xué)習(xí)者在獲得低成本的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，

5、還可以獲取海量的專業(yè)信息。再者，提供慕課的教師和學(xué)校所面對(duì)的學(xué)生常常數(shù)以萬計(jì)，遠(yuǎn)超過在課堂上面授學(xué)生的數(shù)量，他們有可能在慕課平臺(tái)上接觸到更多優(yōu)秀的學(xué)生，也使自己的聲名得到傳播。當(dāng)前，中國的慕課主要由國內(nèi)一流大學(xué)極力推動(dòng)，究竟會(huì)不會(huì)帶來一場教育的革命呢？有人認(rèn)為它將發(fā)揮大學(xué)的功效，實(shí)體校園將會(huì)消失；也有人反對(duì)，覺得它只是曇花一現(xiàn)，不會(huì)產(chǎn)生太大的影響。其實(shí)，這些看法都比較極端，慕課與傳統(tǒng)教育應(yīng)該是相輔相成的，二者是相互促進(jìn)而非相互替代的關(guān)系。慕課要取代大學(xué)教育教學(xué)，目前還不太現(xiàn)實(shí)。但慕課卻能帶來一場對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)教育教學(xué)的改革，這將是未來的大趨勢

6、。慕課的出現(xiàn)和興起將會(huì)對(duì)高等教育教學(xué)產(chǎn)生以下幾個(gè)方面的影響。1?對(duì)高等教育教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。慕課正以“學(xué)”為主的教學(xué)模式?jīng)_擊著以“教”為主的傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式。上海交通大學(xué)副校長黃震教授指出，“一個(gè)最顯著的變化將是翻轉(zhuǎn)課堂,從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心”。［2］傳統(tǒng)的教學(xué)改革主要圍繞著“教什么”“如何教啲問題在探索教學(xué)模式?！敖虨橹鳌蹦Ｊ降膬?yōu)點(diǎn)是通過教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，確保高等教育的方向性和理論性；缺點(diǎn)是忽視了成長于網(wǎng)絡(luò)年代的90后大學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏接受知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而高等教育采用慕課形式，變“教為主”為“學(xué)為主”的教學(xué)

7、模式,“這種模式的理論基礎(chǔ)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，注意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞'自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略'和'教學(xué)環(huán)境'兩方面進(jìn)行?！盵3]這種“學(xué)”為主的教學(xué)模式更適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，能夠有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2?對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的聆聽者，而慕課可以將在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生主動(dòng)地通過網(wǎng)絡(luò)尋找自己喜歡的老師和喜歡的課程。課程學(xué)習(xí)并不需要全程參與，學(xué)生可

8、以根據(jù)自己的需要跳過已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容，多次重復(fù)播放喜歡的或還沒有弄懂的教學(xué)部分，而且還可以在線上隨時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。比如，部分大學(xué)的教師正在嘗試改變自己的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生聽慕課的