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1、昆山市玉峰實驗學校體育課程單元計劃單元教學主題：木上快樂行（低平衡木）水平一單元教學時間：2010年9月教學對象：二年級（自然班）任課教師：楊薇薇學校：昆山市玉峰實驗學校學生情況分析小學二年級的學生具有活潑好動和想象力豐富的身心特點，而且二年級的學生正處于平衡能力發(fā)展的敏感期。由于正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。而“興趣”是推動同時他們積極參加體育活動的源動力，教師將以游戲活動為主要形式激發(fā)了濃厚的學習興趣，在教學活動中可以保持和延續(xù)學生較高的學習興趣和良好的學習狀態(tài)，抓住能力發(fā)展的
2、敏感期，高效的發(fā)展其平衡能力。單元學習目標運動參與：積極參與“木上快樂行”單元練習，并逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。運動技能：學會多種形式、多種狀態(tài)的保持身體平衡的動作。身體健康：通過學習，提高身體的協(xié)調(diào)、平衡能力。心理健康：在練習中體驗克服恐懼心理后的心情，對自己的能力有充分的信心。社會適應：練習時同伴間能相互關(guān)心，知道保護與幫助的重要性。學時學習目標學習內(nèi)容重點與難點教與學的主要策略11.學生能知道自己正處于平衡能力發(fā)展的敏感期，能在體操凳上做出各種身體動作，并表現(xiàn)出努力控制平衡的練習狀態(tài)。2.通過靜力性、行進間、對抗
3、性平衡練習形式發(fā)展提高學生的平衡能力。3.通過系列游戲活動，學生能有秩序的使用體操凳進行練習，能與同伴友1.木上站立的游戲和比賽2.木上不同形式的行走重點：在體操凳上完成各種身體動作，完成游戲活動。難點：通過肢體的協(xié)調(diào)和心里的暗示提高平衡能力。處理學生在技能學習時的共性和個性的1.由地面的靜力平衡逐步過渡到木上的靜力平衡，讓學生初步感受平衡所需要的手臂的配合與注意力的集中。2.小組的自主練習進一步鞏固了平衡原動作，也感受了小組有序使用同一器械的要求。3.通過模仿和自主學習掌握不同形式的木上“行走”，感受木上移動的
4、身體平衡。4.遞進難度的游戲“巧過獨木橋”進一步幫助學生感受木上平衡，體驗互助式木上平衡。好相處，講誠信。問題。21.知道在木上手腳配合爬行、轉(zhuǎn)身及跳下的動作方法。2.能在保持身本平衡狀態(tài)下完成轉(zhuǎn)身、跳下等動作。3.練習中相互學習，相互幫助，共同進步。1.木上轉(zhuǎn)身2.一人及雙人木上跳下3.木上行走、平衡、轉(zhuǎn)身和跳下的組合重點：連貫而穩(wěn)定地完成組合動作難點：行進后的木上蹲平衡1.通過模仿進行單個的行進、靜力平衡、轉(zhuǎn)身等動作學習，在初步掌握這些動作后再進行小組的自主練習來鞏固。2在學習一人木上跳下動作的同時啟發(fā)學生進
5、行兩人木上跳下動作的嘗試，豐富練習的形式。3.有序地組內(nèi)練習來進行木上組合動作的嘗試與鞏固，并選出比賽的選手進行展示。31.知道多種持球木上活動的動作方法。2.能做岀多種不同狀態(tài)下接住球的動作。3.練習中能相互關(guān)心，按順序輪使用器材。1.不同形式的木上拋接球2.木上搬運重點：接球的同時能保持身體平衡。難點：站于木上拋球所用的力量合適，拋球到位。1.在初步感受地面拋接球的基礎上嘗試站于木上接地面伙伴拋來的球，并通過定數(shù)練習來提高木上接球能力。2.在保證接球是身體能保持平衡在前提下嘗試進行兩人在同一木上進行拋與接。在
6、同一木上能較好進行拋接的基礎上進行不同木上的拋接練習與比賽。3.通過游戲“合力搬運”來將木上活動推向最高點。41.知道多種木上合作和競爭的形式和方法。2.能與同伴在木上進行對抗性平衡練習。3.能在合作與競爭中，安全地進行練習。1.雙人牽手木上退行2.多種形式的木上“角力”重點：有外力情況下如何保持身體平衡難點：推拉的力度適中1.以老師引導的方式，學生采用自主嘗試進行雙人手拉手在木上前進和伙伴牽手幫助下木上退行，提高雙人合作時的身體平衡感。2.提出木上安全保護的方法后帶領(lǐng)學生嘗試木上常規(guī)性角力：互拉與互推，提示學生
7、在游戲中的合理用力3.啟發(fā)學生從改變身體接觸的部位來進行多種形式的木上角力，幫助學生大膽嘗試新動作。51.知道木上拓展游戲的思維方法。2.能根據(jù)同伴組成木上拓展：1.木上猜拳重點：木上跨越和低身鉆過障礙時1.引導學生遷移學習，體驗木上“猜拳游戲”拓展學生思維的同時感受木上游戲的樂趣。的不同障礙選擇合2.木上多的身體平衡2.通過練習與比賽，引導學生體適的動作通過障人共進難點：面對驗小組成員手搭肩在木上共進的礙。3.木上過不同高度的身體平衡。3.合作中學會輪流“障礙”障礙能采用3.引導學生進行通過觀察伙伴設扮演不同的
8、角色協(xié)不同的動作置的高度來選擇“跨”或“鉆”助同伴完成學習。通過障礙的動作進行木上過障礙游戲活動，進一步提高完成不同動作時的身體平衡。“木上平衡”課的教學設計指導思想：從小學生動作學習的發(fā)展著想，按該年齡身心規(guī)律考慮，根據(jù)《體育課程標準》“通過多種練習形式發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力”的水平目標，圍繞“平衡”重點進行教學，真正使學生:仿有童趣、練有情技、學有所得、習有所用。教與學的
