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《底色課程課題方案-昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)?！酚蓵?huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、《“底色課程”的校本實(shí)踐研宄》課題方案昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組一、課題提出的背景1.本課題的研究，適切地區(qū)發(fā)展的要求省第十二次黨代會(huì)描繪了一個(gè)邁向“中等發(fā)達(dá)新江蘇”的美好，昆山再一次成為先行先試的地區(qū)?！短K州市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020年）》和《蘇州市教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》把追趕世界發(fā)迗國(guó)家的教育水平，作為未來10年教育事業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)，要求高級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)建高水平現(xiàn)代化學(xué)校。教育的現(xiàn)代化，首先是教育理念的現(xiàn)代化、教育方式的現(xiàn)代化。聯(lián)合國(guó)教科文組織1996年就發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告明確指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)該教育學(xué)
2、生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。省委辦公廳、省政辦公廳蘇教辦〔2009）24號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》的通知明確指出：進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)管理，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。地發(fā)與此形成鮮明反差的是，當(dāng)前的學(xué)校教育，大部分教育效果的迗成，依靠老師和家長(zhǎng)的威壓，而不是依靠學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和本質(zhì)屬性是以人為本，是最大限度地提高人的自我發(fā)展可能，推動(dòng)人的自我發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展。因此，開展底色課程的校本實(shí)踐研究，探索個(gè)體發(fā)展要素構(gòu)成和培養(yǎng)機(jī)制，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育、大
3、力踐行新課改精神的迫切要求?！暗咨n程”的校本實(shí)踐研究，第一個(gè)立足點(diǎn)是“快樂”。我們?cè)O(shè)想，底色課程是“套餐式課程”，從身體素質(zhì)到學(xué)科學(xué)習(xí)，從道德素養(yǎng)到技能培養(yǎng)，從基本規(guī)范到精神成長(zhǎng)，有足夠的課程內(nèi)容供學(xué)生嘗試、選擇；每個(gè)孩子既能在其中找到自己喜歡的，同時(shí)又為今后的發(fā)展打下全面的基礎(chǔ)。底色課程充分體現(xiàn)“全面”的特點(diǎn)，切合“多元智能”理論的要求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，喚醒兒童的獨(dú)特潛質(zhì)，保證每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到足夠多的快樂感和成功感。1.本課題的研究，適切新課改的形勢(shì)深入推進(jìn)課程改革，如下問題亟待解決：一是課程結(jié)構(gòu)性矛盾長(zhǎng)期存在。長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)觀念和實(shí)用主義的影響，學(xué)校、
4、教師、家長(zhǎng)的眼光，普遍聚焦在所謂“主科”的教學(xué)和考核上，國(guó)家課程的校本化實(shí)施，異化為“主科”課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容單一，形式單調(diào)，高耗低效，扼殺了兒童學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。二是校本課程的開發(fā)與實(shí)施隨意性大。目前，不少學(xué)校的校本課程，名義上切合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，實(shí)際上并非立足學(xué)生的發(fā)展，而是追逐社會(huì)熱點(diǎn)，異變?yōu)閷W(xué)科課程的掩護(hù)和可有可無(wú)的點(diǎn)綴；名義上打造特色，實(shí)際上缺乏相應(yīng)的實(shí)施動(dòng)因考量和目標(biāo)體系，異變?yōu)榱硪环N形式的拔尖教育，不能惠及全體學(xué)生。校本課程開發(fā)與實(shí)施隨意性大，項(xiàng)目走馬燈似的不斷改換，缺少延續(xù)性、嚴(yán)肅性。三是課程的實(shí)施延續(xù)被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。課程的開發(fā)與實(shí)施，沒有立足學(xué)生的
5、終身發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、快樂發(fā)展，而是延續(xù)了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，課程缺少促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的功能，反而異化為學(xué)生新的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)代社會(huì)生活的快節(jié)奏、高效率、多元化，亟待學(xué)校興辦現(xiàn)代教育，培養(yǎng)現(xiàn)代人，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的要求。“底色課程”的校本化實(shí)踐研究，第二個(gè)立足點(diǎn)是“現(xiàn)代教育”。通過樹立現(xiàn)代教育理念，研究現(xiàn)代人的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)途徑，構(gòu)建現(xiàn)代課程體系，探索高效的實(shí)施路徑，讓學(xué)生獲得快樂發(fā)展的體驗(yàn)、打下主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。1.本課題的研究，適切我校的發(fā)展需要我校是一所創(chuàng)建于世紀(jì)之交、2001年秋季正式招生的九年一貫、全寄宿制國(guó)有民營(yíng)學(xué)校，2011年1月正式轉(zhuǎn)為公辦學(xué)校。學(xué)校始終堅(jiān)持科研
6、興校，2002年秋季開始實(shí)施新教育實(shí)驗(yàn)，成為全國(guó)首家新教育實(shí)驗(yàn)掛牌學(xué)校。在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和親切關(guān)懷下，通過全體玉峰人的共同努力，我校的辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化，教學(xué)成果不斷出新，受到社會(huì)各界的充分認(rèn)可，在省內(nèi)外享有較高知名度，先后榮獲多項(xiàng)先進(jìn)稱號(hào)，中央、省、市20多家媒體對(duì)學(xué)校進(jìn)行過全方位的報(bào)道。我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，教育探索永無(wú)止境。十年后的今天，時(shí)代有了新呼喚，教育有了新形勢(shì)，社會(huì)有了新期待；站到十年新起點(diǎn)的玉峰理應(yīng)勾畫新藍(lán)圖，開創(chuàng)新業(yè)績(jī)，獲得新發(fā)展。2012上半年起，我校邊思考，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，初步確立了“活力玉峰”的辦學(xué)追求。志在
7、通過激發(fā)全體師生無(wú)盡的活力，打造充滿激情、充滿魅力、不停追求的活力教師；打造善于學(xué)習(xí)、善于交往、德才兼?zhèn)涞幕盍W(xué)生；打造生動(dòng)活潑、充滿情趣、不斷創(chuàng)新的活力課程；打造日新月異、影響廣泛、不斷向上的活力校園；打造聯(lián)系緊密、攜手發(fā)展、價(jià)值共享的活力共同體。從小學(xué)算起，截止高中畢業(yè)，學(xué)生上12年學(xué)，一半是小學(xué)。兒童在小學(xué)階段所接受的教育，是其一生發(fā)展的“底色”和基礎(chǔ)。我校目前69名教師，其中的49人原本是昆山乃至省內(nèi)外各學(xué)科的一流教師；我校近兩年新招聘20名青年教師，未來四年學(xué)校仍處于規(guī)模擴(kuò)張階段，在小學(xué)36個(gè)班的規(guī)模完全形成時(shí)，青年教師至少占比50%。如何
