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《淺談新課標(biāo)理念下初中英語閱讀教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課標(biāo)理念下初中英語閱讀教學(xué)陳守榮四川省資陽市簡陽市養(yǎng)馬中學(xué)英語閱讀作為語言技能的重要組成部分和語言輸入的左要環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中占有重要地位，閱讀課的教學(xué)也是英語教學(xué)中實(shí)施和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵一環(huán)?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念.英語閱讀教學(xué)的新理念也應(yīng)運(yùn)而生。隨著英語教學(xué)改革的深入，閱讀理解(readingcomprehension)在初屮英語教學(xué)屮所占比重已開始越來越人?？茖W(xué)的教學(xué)方法和冇效的學(xué)習(xí)策略是實(shí)現(xiàn)這一課程任務(wù)的必然途徑。在初中英語閱讀課堂教學(xué)中,探索科學(xué)的閱讀教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，
2、形成科學(xué)的閱讀技巧，能夠促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全而發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。一、什么是閱讀？英國著名教學(xué)法專家韋斯特認(rèn)為：“閱讀是理解和吸收書面信息的手段”“教授英語的基木任務(wù)，首先是培養(yǎng)肓接閱讀能力。”閱讀不是知識，而是一種技能。閱讀的H的是為了獲得信息，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種信息輸入和思維過程。二、新課程理念下的英語閱讀教學(xué)理念隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，過去的英語閱讀教學(xué)方式已跟不上時代的步伐。許多老師在閱讀教學(xué)屮，冇的把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃出詞組，對對答案。這種閱讀方式把語言
3、單位確定在"詞”上，不但大大減緩閱讀的速度，而且使讀者很難對文章的整體意義進(jìn)行理解。讀完一篇文章，學(xué)生只知其中的人物，事件和情節(jié)，但這篇文章的中心思想，作者向讀者傳達(dá)的信息，提出值得思考的問題等這些高層次的問題卻很難全面了解。這樣，就把閱讀活動變成了文字符號與其認(rèn)識意義之間的驗(yàn)證活動，不存在信息交流，更談不上閱讀能力的培養(yǎng)。因此，必須按照新課程理念，對英語閱讀進(jìn)行重新認(rèn)識和理解。那么，新課程改革后的英語閱讀的教學(xué)H標(biāo)是什么呢？課改后的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力
4、，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和人膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成口主學(xué)習(xí)能力的過程。三、英語閱讀的目的屮學(xué)生閱讀的H的除了從閱讀屮尋找樂趣外，主要是為了提高自己英語學(xué)習(xí)水平。即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過大戢閱讀建立起識讀文字的語感，使其辨認(rèn)詞匯等語言肚本技能達(dá)到自動化，減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)，把注意力集中于理解語篇的整體意義,提高閱讀效率。學(xué)習(xí)英語的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是大量閱讀。"讀書百遍，自知其憊”?只有一絲不茍地吃透課本的同時，不求甚解地大量閱讀，才能培養(yǎng)語感，鍛煉英語的應(yīng)用和思維能力。作為初中英語教師，除了在課堂上進(jìn)行閱讀指導(dǎo)外，同吋要注意課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生從簡
5、到難循序漸進(jìn)地閱讀，然后再擴(kuò)大閱讀面，這樣不但可加強(qiáng)對語言的把握，而町以更多地了解語言背后的思想、知識、和文化。四、英語閱讀技能和閱讀技巧的培養(yǎng)（一）閱讀技能什么是閱讀技能呢？閱讀技能即讀者的閱讀能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語閱讀的要求，初屮階段英語閱讀的技能概括為：接受性技能、解碼性技能和創(chuàng)造性技能。接受性技能指讀者了解讀物提供的事實(shí)的技能;解碼性技能指讀者對閱讀材料內(nèi)容，包括其創(chuàng)作意圖的理解技能；創(chuàng)造性技能指運(yùn)用作者提供的知識和觀點(diǎn)去解決問題，發(fā)表新的看法。閱讀是語言與思維相互作用的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號線索為基礎(chǔ)重組意義的推理活動。掌握這種技能
6、，學(xué)生就能在獲取文章一定量信息后，進(jìn)行加工，制作，去粗取精，去偽存真，做出正確的、合乎邏輯的判斷推理，冇助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析判斷能力和合乎邏輯的抽象思維能力的培養(yǎng)。更重要的是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，養(yǎng)成“用英語思考”的習(xí)慣和能力，形成良好的英語語感，對于全而提高語言能力十分重要。（二）英語閱讀技巧針對初中生的心理發(fā)展水平，認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀發(fā)展需耍，我從閱讀方式方曲談幾種閱讀技巧。1.泛讀（skimming）即通過對文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)冇一個整體的印彖，讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解作者的意圖或文章所涉及的問題。在進(jìn)行泛讀時，學(xué)生不需要詳盡地理解所讀材料，只是了
7、解閱讀材料的娠本信息，要求學(xué)生快速瀏覽全篇，領(lǐng)會主旨或抓住主要內(nèi)容。泛讀是-?個人可能達(dá)到的最快的閱讀速度。對于泛讀要求學(xué)生是用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀，沒有必要去理解文中的每一個單詞和句型，重點(diǎn)在于讀懂文章的大致脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容，理解作者行文的目的。教師應(yīng)限定學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完全文，不容許查字典，一般情況卞，學(xué)生通過泛讀可以抓住文章的主題句，段落特點(diǎn)及關(guān)鍵詞。例如，讀卜面段落找出Jt屮心思想Wcusebothwordsandbodylanguagetoexpressourthoughtsandopinio
