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《新課程下的教學設(shè)計理念》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程下的教學設(shè)計理念教學形式為教學內(nèi)容服務(wù)例：解剖器使用（2010市長陵中學視導課）教學內(nèi)容為教學目標服務(wù)例：克隆羊（2004市視導課），更多的是目標不要求的無用內(nèi)容教學目標為教學主題服務(wù)例：安全用藥（區(qū)青年教師人賽課）一、當前教學設(shè)計中的主耍問題1.教學理念和指導思想比較空，或者寫的不是理念。例如擺上一堆建構(gòu)主義、多元智能之類的東西，什么時髦說什么，什么人說什么。還有的老師想，你不是說不能寫人嗎？那我就寫具體的，結(jié)果寫是出的都是具體怎么做、而不是理念，是具體的教學手段、教學策略，甚至把教學資源也寫到理念里來。2.教學冃標制定比較籠統(tǒng)。大家都知道要圍繞著知識
2、、能力、情感這三維的F1標來制定，但是知識制定到什么程度？它的依據(jù)是什么？能力怎么寫？情感怎么定？寫得都比較籠統(tǒng)。最關(guān)鍵的是對象不清楚，缺乏可測性。也就是說，你要求這一節(jié)課讓孩子哪一?方而的能力有提高寫得比較籠統(tǒng)。例如培養(yǎng)學牛實驗設(shè)計能力、培養(yǎng)學生觀察能力等等這樣一些說法，都是比較籠統(tǒng)、不具體的、更是不可測的。怎么就叫具備了？怎么就說明他的實驗?zāi)芰μ岣吡?？說不清楚。情感目標更是如此，例如培養(yǎng)學牛認同辯證唯物主義觀點，這樣的東西太大了。辯證唯物主義是一個大的觀點,這里面結(jié)合我們的學科、結(jié)合這一堂課，它的特點是什么？寫得不清楚。3.教學組織形式時髦化。什么時髦寫什
3、么，該不該合作、該不該探究、該不該討論，一股腦都來了。其實很多地方冇更好的、更多樣的組織形式。4.學習者分析和教學評價設(shè)計形式化。學習者分析老師說學生已經(jīng)具備了什么、這節(jié)課我應(yīng)該怎么樣，流于形式的東西比較多。5.缺乏學生學習方法的指導，這是非常普遍的問題，其他學科也存在。6.把教學設(shè)計理解成教案或課堂實錄，把一節(jié)已經(jīng)上完、上得比較好的課，從第一句話說什么開始，到最后一句話，全都記錄下來，顯然這不是課前教學設(shè)計。有些教學過程中的教師提問、學生回答都一一設(shè)計好了，那是不符合課前教學設(shè)計的，而是一節(jié)課的具體的實錄。教學設(shè)計到底是什么？它既不是教案、乂不是課堂實錄，丿
4、IJ一個比喻來講，可能更容易說清楚。例如要蓋一個標志性的建筑，肯定要有設(shè)計。首先是一些理念上的設(shè)計、功能上的設(shè)計，例如要求它達到的高度、要求它寫字樓達到什么樣的標準、水電熱達到什么樣的要求,這些都是先前的設(shè)計。只有這樣一個設(shè)計，工人是不能蓋樓的，必須把它細化為施工方案,建筑工人才能按照這個設(shè)計去一點一點地施工。從一開始設(shè)計到整幢樓蓋完，共經(jīng)歷了3個階段，首先是開始的那些設(shè)計，然后是施工方案設(shè)計，最后產(chǎn)牛了作品，這三個階段就相當于教學設(shè)計、教案和課堂實錄。課堂實錄相當于蓋好的這幢樓，是作晶。教案相當于施工方案，非常具體，例如這個地方用水泥、那個地方用什么磚等等。
5、而教學設(shè)計是教案Z前的,主要是內(nèi)容分析、學生分析、方法的選擇、人的策略和過程的設(shè)計。二、寫教學設(shè)計Z前，應(yīng)該清楚的2個問題（一）問題1：什么是有效教學1.課程改革進行到今天，追求的是課堂教學的達成度，課堂教學的效果。按照課堂教學的效果，大致町以分為以下幾類：第1類是無效甚至是反效的教學，上了半天還不如不上、不如學生自己看，把學牛都講糊涂了。第2類是低效的，本來學生一看、花15分鐘一討論學生就搞懂了，他卻在喋喋不休地講個停，最后學生也算明白了。笫3類是有效的，今天所說的課堂教學設(shè)計是針対如何進行有效教學的，當然有效教學并不是到頭了，還有更高的，不過不是要求所有老
6、師都能做到高效、優(yōu)質(zhì)的教學，這是我們追求的目標。而有效教學，是每一名合格的老師都應(yīng)該達到的程度。1.學生學習有效性的三個考量指標。什么是有效教學，先請大家看一個比喻——穿越玉米地。這個比喻完全可以說明我們追求的課堂教學的效果。有效教學也可以從3個角度來衡量。第1個是學習速度。同樣是一個知識內(nèi)容的教學，誰花的時間少。在課堂教學中，老師必須考慮的第一個因索就是時間因索，怎么在介理的時間內(nèi)完成教學任務(wù)。特別是新課程，一個模塊給你的教學吋間就是40課吋，這還包括復習的檢測所用的4課時，真正有效的教學時間就是36課時。第2個是學習結(jié)果。通過同樣一個知識點，學主應(yīng)該獲得的
7、不僅僅是知識，還有能力的提高，還有情感的體驗，還有興趣的提高等等，看誰的收益多。這個結(jié)來,就像剛才穿越玉米地掰的玉米棒的比喻，指的是學生通過課堂教學Z后，所發(fā)生的變化、獲得的進步、取得的成績?？傮w上是圍繞著知識、能力、情感3維目標來說的，是核心性的指標。不僅要考量學牛?的學業(yè)成績，更要考量他的成績的“智慧含金量”。同樣一節(jié)課，一位老師只是教給學生一些描述性的、沒有思維含量的名詞,而另一位老師，在一節(jié)課里面，把重點放在學生思維能力的培養(yǎng)上，重點是囤繞著原理、規(guī)律來進行教學，大家都能想象得到，這樣2種教學，對學生將來的學習、生活、工作，哪一種的影響更大？又如按照國
8、家規(guī)定，聯(lián)賽的一等獎是有資格保送上大學
