簡談反思性教學(xué)

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1、淺談?wù)Z文反思性教學(xué)11教本3班2011694105陳妃西摘要：我國當(dāng)前正在進行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一場規(guī)模宏人的教育創(chuàng)新，它是我國進入21世紀以來進行的一次新型課程改革，在新課程改革的發(fā)展過程屮，教學(xué)方式變革的重要性日益凸現(xiàn)出來?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》特別指出，隨著學(xué)習(xí)社會的到來，學(xué)校教育的重耍使命就是耍把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使他們不斷更新口我，超越門我，應(yīng)對挑戰(zhàn)；毋庸置疑，反思性教學(xué)成了新課程改革所追求的嶄新教學(xué)方式，而且在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文主要通過對反思性教學(xué)的內(nèi)涵、特征、類型以及意義等方面對其做了簡單地探索和研究。關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)內(nèi)涵類型意義

2、一、反思性教學(xué)的概述：(-)反思性教學(xué)的內(nèi)涵：美國學(xué)者維拉(L.M.V^lar)認為：“反思性教學(xué)是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進行的批判性的過程伯萊克(J.Berlak)認為：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為了促進努力思考以職業(yè)知識而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動的簡單作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動?！辈剪敯秃?J.W.Brubacher)等人從時間的角度來認識反思性教學(xué)，他們認為反思性教學(xué)可分為三類：一是：“對實踐的反思”；二是：“實踐中反思”;三是：“為實踐反思”。“對實踐的反思”是指發(fā)生在實踐之后，“實踐中反思

3、”指的是反思發(fā)生在實踐的過程屮，而“為實踐反思”則是前兩種反思的預(yù)期結(jié)果，即“實踐后反思”與“實踐中反思”的目的最終形成超而的反思，從而形成在實踐之/前三思而行的良好習(xí)慣?？傮w來看，反思性教學(xué)不僅僅是回憶或回顧已有的教學(xué)活動和教學(xué)行為，而11要通過教學(xué)主體的不斷探究、質(zhì)疑，找到其屮的問題和答案，審慎地考慮教學(xué)實踐并不斷矯正不正確的教學(xué)行為，合理地進行自我評價，追求教學(xué)實踐合理性，知道未來的教學(xué)行動，使自身的教學(xué)具冇發(fā)展的價值，創(chuàng)造的價值和自我實現(xiàn)的價值。(二)反思性教學(xué)的特征：1、反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是作為實踐活動，反思性教學(xué)的反思不是經(jīng)驗型教師教

4、學(xué)后簡單回想一下自己的教學(xué)情況的反思，而是一種可重復(fù)實驗的的研究意義的反思。二是它用科學(xué)和人文統(tǒng)一的方式解決處于教學(xué)的決策和技術(shù)以及倫理等層面的教學(xué)主體和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方而的問題（不足Z處），千方百計追求“更好地”完成教學(xué)任務(wù)。這使得參與反思性教學(xué)的教師獲得創(chuàng)造性思考直至創(chuàng)造性解決問題的機會。2、反思性教學(xué)以改進教學(xué)為目標。教師屮教師之所以要反思，主要是為了改進教學(xué)，這實質(zhì)上是向更合理的教學(xué)實踐努力。許多反思性教學(xué)專家認為，反思性教學(xué)興起的主要原因之一是“人們通常假定，反思在本質(zhì)上是教學(xué)與師范教育好的和合理的方而，而且教師越能反思，在某種意義上越是好的教師”?！爱?dāng)人們努力追求合

5、理性，并確證觀念與行動，以形成對現(xiàn)象的新的理解和欣賞時，就要激勵教師進行反思性教學(xué)?！?、反思性教學(xué)強調(diào)兩個“學(xué)會”，是全面發(fā)展教師的過程。學(xué)會學(xué)習(xí)早已為人們熟悉，其含義也隨著人們的理解日趨豐富，不僅有技術(shù)的意義,而月?冇人格意義等；洋會教學(xué)雖是新概念，但其含義與學(xué)會學(xué)習(xí)冇類似Z處，即要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程，不僅學(xué)習(xí)教學(xué)的技術(shù)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)倫理與道德知識，善于把自己的主體性與主體間性融合起來。反思性教學(xué)既要求教師教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，全面發(fā)展學(xué)生，又要求教師“學(xué)會教學(xué)”，自身獲得進一步發(fā)展，直至成為學(xué)者型教師。綜上所述，反思性教學(xué)是以科學(xué)性反思為基礎(chǔ)，是借助行動研究的群

6、體反思的教學(xué),是以發(fā)展教師為直接目的的教學(xué)，是不斷追求教學(xué)實踐合理性的教學(xué)。（三）、反思性教學(xué)的內(nèi)容:反思性教學(xué)的內(nèi)容包括教學(xué)價值、教學(xué)實踐和教學(xué)環(huán)境等諸多方面，它們貫穿于反思性教學(xué)的整個過程之中，成為教師反思自己教學(xué)的主要方面。1、教學(xué)價值反思教學(xué)價值是指在一定歷史條件卜?的教學(xué)實踐活動中，教學(xué)主體與能滿足主體某種需要的教學(xué)客體屬性之間的關(guān)系。教師作為教學(xué)價值主體，教學(xué)價值客體包括人和物兩類。2、教學(xué)實踐反思一切科學(xué)理論的真理性只有通過實踐的檢驗才能被認可，其科學(xué)價值也只有在實踐屮才能得到體現(xiàn)。同樣，教學(xué)理論也只冇運用到教學(xué)實踐屮，通過教學(xué)實踐對理論進行檢驗和辯證的否定，才能使教學(xué)理

7、論繼續(xù)存在并發(fā)展到新的高度?？梢?，教學(xué)實踐對教學(xué)理論的發(fā)展具有決定性的意義，教學(xué)實踐是教師在教學(xué)理論的指導(dǎo)卜?以課堂教學(xué)為中心的實踐。圍繞課堂教學(xué)活動，一般可將教學(xué)實踐分為教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，教學(xué)實踐的反思也就是教學(xué)主休對上述各個環(huán)節(jié)好的地方和不盡人意的地方所進行的思量與改進。3、教學(xué)環(huán)境反思我們生存的世界是一個有機聯(lián)系的整體，各種事物之間互為環(huán)境，所冇事物都是以來一定的環(huán)境發(fā)展起來的。恩格斯曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們深思熟慮