科學(xué)三上教學(xué)計(jì)劃

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1、三年級(jí)上冊(cè)教材目錄植物/動(dòng)物/我們周?chē)牟牧?水和空氣植物1、我看到了什么2、校園的樹(shù)木3、大樹(shù)和小草4、觀(guān)察水生植物5、植物的葉6、植物發(fā)生了什么變化7、植物的共同特點(diǎn)動(dòng)物1、尋訪(fǎng)小動(dòng)物2、蝸牛（一）3、蝸牛（二）4、蚯蚓5、螞蟻6、金魚(yú)7、動(dòng)物的共同特點(diǎn)我們周?chē)牟牧?、觀(guān)察我們周?chē)牟牧?、誰(shuí)更硬一些3、比較柔韌性4、它們吸水嗎5、材料在水中的沉浮6、磚和陶瓷7、給身邊的材料分類(lèi)水和空氣1、水2、水和食用油的比較3、誰(shuí)流得更快一些4、比較水的多少5、我們周?chē)目諝?、空氣山據(jù)空間嗎7、空氣有重量嗎一、全冊(cè)教材分析三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是rti“植物”“動(dòng)物”“我

2、們周?chē)牟牧稀焙汀八涂諝狻彼膫€(gè)單元組成的。這四個(gè)單元，將帶領(lǐng)每個(gè)剛開(kāi)始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，展開(kāi)四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。在“植物”單元中，學(xué)生們將對(duì)生活在周?chē)牟煌参镞M(jìn)行觀(guān)察比較，通過(guò)比較陸生植物（大樹(shù)、小草）和水生植物（金魚(yú)藻、水葫蘆）的不同特征，通過(guò)觀(guān)察植物的生長(zhǎng)和變化,對(duì)植物的共同特征形成初步的認(rèn)識(shí)。在“動(dòng)物”單元屮，學(xué)生們將通過(guò)飼養(yǎng)和觀(guān)察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚(yú)，認(rèn)識(shí)它們的生存需耍，對(duì)動(dòng)物的共同特征形成初步的認(rèn)識(shí)，并在“植物”單元的棊礎(chǔ)上共同形成“生物”的初步概念。如果說(shuō)“植物”和“動(dòng)物”展開(kāi)的是一段生命世界的學(xué)習(xí)旅程，那么“我們周?chē)牟牧稀睂⒆寣W(xué)生經(jīng)歷

3、物質(zhì)世界的探究Z旅。學(xué)生們將比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見(jiàn)材料在硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同，認(rèn)識(shí)到不同的材料具有不同的特性，不同的特性決定了它們不同的用途。“水和空氣”單元，將是一段充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的旅程。學(xué)綸們要想辦法來(lái)解決、用證據(jù)來(lái)證明在探究水和空氣過(guò)程中產(chǎn)生的許多問(wèn)題，最終，學(xué)生們將在事實(shí)的阜礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到水和空氣在垂量、體積、形狀、山據(jù)空間、流動(dòng)等方面的許多特性，并對(duì)固體、液體、氣體、物質(zhì)等概念有初步的理解。這冊(cè)教科書(shū)，設(shè)計(jì)了大量的探究性活動(dòng)，希望學(xué)生對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在己有認(rèn)識(shí)、探究所獲得的事實(shí)和邏輯思維加工的基礎(chǔ)之上。同吋希望

4、學(xué)牛?在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽彖概括，獲得概念性理解。在科學(xué)探究方面,培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和發(fā)展對(duì)科學(xué)探究的理解力是同樣重要的。通過(guò)本冊(cè)的學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對(duì)比觀(guān)察的能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過(guò)思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。在對(duì)科學(xué)探究的理解力方而，希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，將觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋?zhuān)哒f(shuō)服力；探究受到多種因素影響，因此冇必要重復(fù)實(shí)驗(yàn)；運(yùn)川工具會(huì)幫助我們更精確地獲得事實(shí)。顯然，對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，人膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的

5、重要標(biāo)志，也是本冊(cè)教科書(shū)小發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方而的重要內(nèi)容。同時(shí)，由于學(xué)生剛開(kāi)始科學(xué)學(xué)習(xí)，在小組中友好合作的意識(shí)，積極參與班級(jí)討論的習(xí)慣也是需要加強(qiáng)和培養(yǎng)的。二、全冊(cè)教學(xué)冃標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)生活在周?chē)牟煌参镞M(jìn)行觀(guān)察比較，通過(guò)比較陸生植物和水生植物）的不同特征，觀(guān)察植物的生長(zhǎng)和變化，對(duì)植物的共同特征形成初步的認(rèn)識(shí)。2、引導(dǎo)學(xué)牛們將通過(guò)飼養(yǎng)和觀(guān)察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚(yú)，認(rèn)識(shí)它們的住存需要，對(duì)動(dòng)物的共同特征形成初步的認(rèn)識(shí)，并在“植物”單元的基礎(chǔ)上共同形成“綸物”的初步概念。3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物質(zhì)世界的探究Z旅。比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見(jiàn)材料在破度、柔韌性

6、、吸水性和在水中沉浮等方面的異同，認(rèn)識(shí)到不同的材料具冇不同的特性，不同的特性決定了它們不同的用途。4、引導(dǎo)學(xué)生在“水和空氣”單元想辦法來(lái)解決、用證據(jù)來(lái)證明在探究水和空氣過(guò)程中產(chǎn)生的許多問(wèn)題，事實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到水和空氣在重量、體積、形狀、占據(jù)空間、流動(dòng)等方而的許多特性，并口對(duì)固體、液體、氣體、物質(zhì)等概念有初步的理解。5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已冇認(rèn)識(shí)、探究所獲得的事實(shí)和邏輯思維加工的基礎(chǔ)之上，在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。6、科V探究方面，培養(yǎng)V住基本的科V探究能力和發(fā)展對(duì)科學(xué)探究的理解力。三、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)本冊(cè)的學(xué)習(xí)，

7、將重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、冇聯(lián)系的兩兩對(duì)比觀(guān)察的能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過(guò)思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。在對(duì)科學(xué)探究的理解力方血，希望學(xué)牛能認(rèn)識(shí)到，將觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋?zhuān)哒f(shuō)服力；探究受到多種因索影響,因此有必要重復(fù)實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用工具會(huì)幫助我們更粘:確地獲得事實(shí)。四、學(xué)生基本情況分析我校三年級(jí)共5教學(xué)班，每個(gè)班的孩了都在40人以上。孩了們是初次接觸科學(xué)課，一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是全新的。孩子們的情況1=1前還不熟悉，但可以肯定的是他們一淀會(huì)喜歡我的科學(xué)課，我們一