課堂教學(xué)如何 導(dǎo)入

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課堂教學(xué)如何導(dǎo)入在課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)和作業(yè)中，導(dǎo)入在復(fù)習(xí)和新授之間起著一個(gè)過渡作用，我們在實(shí)際課堂教學(xué)中經(jīng)常存在著過渡生硬不自然的現(xiàn)象。例如，曾聽過這樣一堂英語課，老師是這樣導(dǎo)入的：---××同學(xué)，你說說看我們上一課學(xué)了什么？---很好。××同學(xué)，再請你說說看？---很好。復(fù)習(xí)到此為止?，F(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)新課《因特網(wǎng)》，大家聽說過因特網(wǎng)嗎？---既然大家都只是聽說過，讓我們詳細(xì)的了解一下到底什么是因特網(wǎng)呢？大家把書翻到第126頁，…大家可見，這樣的導(dǎo)入機(jī)械枯燥，不能引人入勝，那么該怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入呢？讓我們來共同探討。（一）定義什么是課堂教學(xué)導(dǎo)入：教師在課堂教學(xué)中為幫助教學(xué)新授內(nèi)容而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。（二）新授設(shè)計(jì)導(dǎo)入的意義1、引起注意—激發(fā)興趣，引起注意，使學(xué)生進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。2、激發(fā)認(rèn)知需要—設(shè)置問題情境和制造學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。3、形成學(xué)習(xí)期待—為學(xué)習(xí)新的知識作鼓勵(lì)、引導(dǎo)和鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的期待。4、促進(jìn)參與—在導(dǎo)入活動(dòng)中，通過對學(xué)生反應(yīng)的強(qiáng)化，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步參與教學(xué)活動(dòng)的需要。（三）新授導(dǎo)入設(shè)計(jì)的思路:1.帶著學(xué)生走進(jìn)教材。帶著學(xué)生走進(jìn)教材即開門見山，就是一上課教師就單刀直入板書課題，然后由課題生發(fā)開去，提出揭示教學(xué)要求和突破教學(xué)難點(diǎn)的問題，使學(xué)生的思維活動(dòng)直接進(jìn)入主題。例如一文革時(shí)期著名的電影臺(tái)詞“今天，我們講馬尾巴的功能”，就是帶著學(xué)生直接走進(jìn)教材的導(dǎo)入新授方法。2.帶著教材走進(jìn)學(xué)生。帶著教材走進(jìn)學(xué)生即預(yù)先設(shè)計(jì)一系列的跟新授內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生滲透新授內(nèi)容，有利于學(xué)生5 更好的理解掌握新授知識。一般常用的溫故導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入等方法走的都是這一思路。3.帶著實(shí)際生活中的問題走進(jìn)學(xué)生再走進(jìn)教材。這是一種高級的教學(xué)境界，她的下一步是帶著學(xué)生走出教材。她體現(xiàn)出教育的最終目的-即為社會(huì)服務(wù)。這是一個(gè)非常前衛(wèi)的教學(xué)理念。例：教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹維生素的科普文章，講了維生素的種類、存在和對人的作用。老師是這樣設(shè)計(jì)的：她用多媒體先出示一副學(xué)生生活中常見的保健品—黃金搭檔圖片，介紹這是一些人體所必需的微量元素鋅、鐵、硒、鈣和維生素的搭檔，接著問學(xué)生什么是維生素？他對人體有什么作用？他存在哪里？帶著這三個(gè)問題，周靜老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，研究并得出答案。最后周老師走出教材，提出了四個(gè)實(shí)際生活中的問題：1.嘴唇干裂怎么辦？2.厭食怎么辦？經(jīng)常感到疲勞怎么辦？牙齦出血怎么辦？學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識就能輕松的找到解決問題的方法。（四）常用導(dǎo)入方法：通過對導(dǎo)入類型的分析，可以幫我們解決呈現(xiàn)新知識不自然的問題。我們主要介紹以下四種導(dǎo)入類型。1、溫故導(dǎo)入法溫故導(dǎo)入指教師依據(jù)溫故知新的教學(xué)原則由已知向未知引渡，架設(shè)攀登新知識高峰的梯子，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望的導(dǎo)入方式。例如《春》一課的導(dǎo)語：請同學(xué)們說出描寫春天的優(yōu)美詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”……今天我們再來欣賞朱自清先生的《春》，去領(lǐng)略春光明媚、鳥語花香、萬象更新的春天吧!這個(gè)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，通過復(fù)習(xí)舊知識，拓寬舊知識，使學(xué)生聯(lián)想到將要學(xué)習(xí)的新知識。2、情境導(dǎo)入法情境導(dǎo)入法是指教師通過多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)課方式.例如教《沁園春·雪》放映詩朗誦電視片，欣賞這首氣吞山河的壯麗詩篇，去感受毛澤東詩詞豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢。創(chuàng)設(shè)具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)，具有認(rèn)識功能和審美功能。當(dāng)情感與知識的雙向交流5 處于極致時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識功能也發(fā)展到極致，教師的教授能力也得到最佳狀態(tài)的發(fā)揮，會(huì)產(chǎn)生忘我的精神狀態(tài)。3、設(shè)疑、懸念導(dǎo)入法設(shè)疑、懸念導(dǎo)入指教師有意識地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。例如：“等比數(shù)列前N項(xiàng)和”知識的教學(xué)，可利用學(xué)生已有的對珠穆朗瑪峰高度的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從“折紙”這種常見的活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)一張薄薄的紙片只需對折不多的次數(shù)，其厚度就會(huì)大幅增長，那么教師指出“有一種紙板的厚度是1mm，只需將其對折23次其厚度就可超過珠穆朗瑪峰高度”的論斷，使學(xué)生心理形成強(qiáng)烈的反差，形成懸念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。4、圖示媒體導(dǎo)入法這種方法也叫直觀導(dǎo)入法，由于電化手段的輸入，為導(dǎo)入新課開辟了更加廣闊的領(lǐng)域和前景，如幻燈片、錄像等媒體的運(yùn)用，形、聲、色的感官的刺激，形式的新款，會(huì)使課堂教學(xué)的氣氛輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識的吸引力。例如教《中國石拱橋》，可這樣導(dǎo)入“同學(xué)們，今天先請大家欣賞一幅圖畫（學(xué)生很高興，用幻燈片打出《中國石拱橋》）同學(xué)們在欣賞了這幅畫以后，能總結(jié)出石拱橋的特點(diǎn)來嗎？”學(xué)生情緒興奮，爭先恐后紛紛舉手發(fā)言。運(yùn)用直觀手段，可使知識具體化、形象化，給學(xué)生留下清晰的形象，為學(xué)生感知、理解知識創(chuàng)造了條件，又可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，達(dá)到賞心悅目的作用。5.其他常用導(dǎo)入法1）.謎語導(dǎo)入法。2）.游戲?qū)敕ā?）.故事導(dǎo)入法。4）.格言警句導(dǎo)入法。5）.教具實(shí)物導(dǎo)入法。6）.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。（五）導(dǎo)課要注意遵循以下原則1.追求目的性和針對性。目的性就是說導(dǎo)課應(yīng)有助于學(xué)生初步明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?為什么學(xué)?怎么樣學(xué)?針對性是要針對教學(xué)內(nèi)容，使設(shè)計(jì)的導(dǎo)語與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，不可游離于教學(xué)內(nèi)容之外；還要針對學(xué)生的年齡5 特點(diǎn)、心理狀況、知識基礎(chǔ)、能力水平、興趣差異等實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)語。2.重視關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。運(yùn)用導(dǎo)課的各種方法時(shí)，要注意各學(xué)科教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識為前提，以舊拓新，溫故知新，使導(dǎo)語的內(nèi)容與新課的重點(diǎn)緊密結(jié)合，揭示出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把舊知識通過新授加以擴(kuò)展和深化。3.體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性。導(dǎo)課要盡量以生動(dòng)、具體的事例為基礎(chǔ)，引入新知識。同時(shí)要講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而從問題著手，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問題的強(qiáng)烈愿望。4.富有趣味性和藝術(shù)性。新課的導(dǎo)入不僅要新穎獨(dú)特，引人入勝，使其以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，令學(xué)生耳目一新，而且要有風(fēng)趣，通過充滿情趣的導(dǎo)課，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5.具有簡潔性和靈活性。導(dǎo)語要短小精練、簡潔，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)入，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在導(dǎo)入方式上，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，既要靈活多樣，又要講究綜合。不能老用一種模式，謹(jǐn)防學(xué)生發(fā)生興趣抑制。（六）導(dǎo)入技能評價(jià)我們可根據(jù)下列的七項(xiàng)指標(biāo)對課堂導(dǎo)入的效果進(jìn)行量化的評價(jià)：評價(jià)因素評語等級數(shù)量優(yōu)秀較好一般?1.引起興趣和積極性???20%2.自然引入銜接恰當(dāng)???15%3.新舊聯(lián)系目的明確???15%4.確實(shí)將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景???20%5.講話感情充沛，語言清晰。???10%6.引入時(shí)間掌握得當(dāng)，緊湊???10%7.面向全體學(xué)生10%5 5