李鳳林教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、酶的作用和木質(zhì)①教材分析細(xì)胞是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，時(shí)刻與周?chē)鷫木尺M(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。上一章重點(diǎn)介紹了有關(guān)細(xì)胞對(duì)物質(zhì)的輸入和輸出等內(nèi)容，木章順理成章的介紹能址是如何輸入細(xì)胞以及細(xì)胞是怎樣利用這些能量的。知識(shí)點(diǎn)承上啟下，符合認(rèn)知規(guī)律。本章第1節(jié)主要涵蓋3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別介紹了酶在細(xì)胞代謝中的作用、廨的本質(zhì)、廨的三個(gè)特性。本節(jié)課的教學(xué)將圍繞前兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，設(shè)計(jì)為1課時(shí)，同時(shí)也遵照了教材本身的安排。根據(jù)《高屮生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》“說(shuō)明酶在代謝屮的作用”是理解水平的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教材安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”速率，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,從而切身體會(huì)到酶具有很高的催化效率及其生理意義。關(guān)

2、于腮的化學(xué)本質(zhì)，教材引導(dǎo)學(xué)牛?分析資料“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”自行歸納、總結(jié)、完善并能闡明和解釋酶的定義。在教材分析過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)中我認(rèn)為主要要解決一下兒個(gè)問(wèn)題：1.教材本身呈現(xiàn)的第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，如何介理刪減和調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)并突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率？2.同學(xué)們?cè)诔跞瘜W(xué)課上對(duì)無(wú)機(jī)催化劑作用的認(rèn)識(shí)是比較成熟和完整的，本課能否以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用IH知，舉一反三，理解催化劑共性？3.高屮新課程標(biāo)準(zhǔn)比較初中新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程基木理念的設(shè)計(jì)上，更加注重生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這-課程理念怎樣在本課中體現(xiàn)和養(yǎng)成？②學(xué)情分析學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了消化腮，做過(guò)探究饅頭在口腔中變化的實(shí)驗(yàn)，

3、基本掌握了-?般實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法和注意事項(xiàng)；跨學(xué)科而言，學(xué)生在初三化學(xué)課上比較成熟和完整的認(rèn)識(shí)了無(wú)機(jī)催化劑的作用；學(xué)生通過(guò)初中新課改的訓(xùn)練，已經(jīng)具備了H主合作探究的基本學(xué)習(xí)態(tài)度、研究精神以及進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)能力和方法。③教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過(guò)小組合作完成實(shí)驗(yàn)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”，正確使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)器具，分析相關(guān)討論問(wèn)題，從而知道酶具有很高的催化效率及其牛理意義；2.學(xué)生通過(guò)閱讀并分析資料“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”，歸納、總結(jié)、完善并理解酚的定義，體會(huì)并養(yǎng)成科學(xué)探究在艱難中以及爭(zhēng)論屮不斷繼承、創(chuàng)新、實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度；3.學(xué)生通過(guò)聯(lián)系初三化學(xué)課知識(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中舉例子等方法，了解活化能的

4、概念，理解酶作為生物催化劑與其他無(wú)機(jī)催化劑的共同特征和作用，學(xué)握跨學(xué)科、跨領(lǐng)域從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)的技能。④教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）陸的作用、本質(zhì)；（2）酶的高效性。教學(xué)難點(diǎn)：（1）酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能；（2）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)，保證課堂的有序和效率。⑤思想策略在綜合分析教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上，我提出本著面向全體學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)指導(dǎo)思想。本課以“提出問(wèn)題一解決問(wèn)題f提高問(wèn)題”甚至“在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式為主要策略，以學(xué)生“合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式，充分運(yùn)用并積極挖掘多元的教學(xué)資源，深入聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)中理解，在分析中感悟，在討論中完善，從陽(yáng)有效實(shí)

5、現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。⑥教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)1：課堂引入提出問(wèn)題（大約3分鐘）1、播放視頻《人體旅行》。（這一視頻大約需要12秒。）衰老是我們?nèi)祟?lèi)不可避免的話題，根據(jù)衰老的自由基理論，過(guò)氧化氫就是一類(lèi)在細(xì)胞代謝中產(chǎn)生，并對(duì)機(jī)體有害的物質(zhì)。人類(lèi)對(duì)待他的態(tài)度是在體內(nèi)：必除之而后快，盡快把出。2分解成出0和02。學(xué)生們觀看視頻，集中注意。2、出示一試管37。C水浴出02溶液，問(wèn)：同學(xué)們請(qǐng)看，在模擬引發(fā)思考，觀察現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到兄。2人休體溫的環(huán)境中，H2O2自行分解的情況如何？自行分解能力差。環(huán)節(jié)2：聯(lián)系舊知?dú)w納共性（大約5分蝕）同學(xué)們?cè)诔跞龑W(xué)習(xí)了化學(xué)，知道實(shí)驗(yàn)室可以利用H2O2的分解制備氧氣。1、

6、設(shè)問(wèn)：如果我們想讓老師手屮這支試管里的H2O2加快分解釋放氧氣，還需要添加什么條件？什么物質(zhì)？2、指導(dǎo)同學(xué)們完成學(xué)案，回答一組關(guān)于無(wú)機(jī)催化劑的問(wèn)題：添加催化劑,添加MnO2。（1）添加了Mn（h之后，這一反應(yīng)的速率會(huì)怎樣變化？（1）加快反應(yīng)速率（2）MnO?的作用是什么？（2）催化劑（3）這類(lèi)物質(zhì)的共同特點(diǎn)是什么？（3）a.改變化學(xué)反應(yīng)速率，其質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變;b.只能改變反應(yīng)物的速度,不能改變牛成物的量。3、實(shí)驗(yàn)室里我們可以利用MnO?催化出。2分解，而人體內(nèi)H2O2又依靠誰(shuí)來(lái)催化分解呢？過(guò)氧化氫酶環(huán)節(jié)3：實(shí)驗(yàn)探究解釋酶促（大約20分鐘）同學(xué)們懷著對(duì)過(guò)氧化氫酶作用的求知欲望以及對(duì)催化劑共同

7、特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，閱讀實(shí)驗(yàn)《比較HQ?在不同條件下的分解》并小組合作完成該試驗(yàn)。1、要求同學(xué)們明確實(shí)驗(yàn)的H的、材料用具、方法步驟。認(rèn)真閱讀2、強(qiáng)調(diào)安全，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。重視領(lǐng)會(huì)3、指導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)。4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)同學(xué)們完成教材屮4個(gè)討論問(wèn)題，并回答分組實(shí)驗(yàn)學(xué)案屮的引申問(wèn)題：討論（1）：與1號(hào)試管相比，2號(hào)試管出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象？這一現(xiàn)象說(shuō)明什么？小組討論，回答問(wèn)題，完成學(xué)案。在學(xué)生