教學設計李鳳杰.doc

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1、《黃河頌》教學設計哈爾濱市特殊教育學校李鳳杰教學內(nèi)容：《黃河頌》這篇課文是人教版語文七年級下冊的第六課。它是大型合唱音樂作品——組詩《黃河大合唱》中的第二部。這是一首現(xiàn)代詩歌，是一篇閱讀課文。這首詩寫于1939年，當時正值抗日救亡運動的高潮階段。詩人借歌頌黃河的偉大堅強，歌頌了中華兒女在抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的頑強精神和不屈的意志。本節(jié)課學習《黃河頌》的主體部分，通過分析詩句、朗誦詩文來感受黃河的氣勢，學習黃河的精神。知識目標：在分析重點詩句的過程中，體會詩人的情感，感悟作者的寫作主旨；能力目標：指導學生通過

2、朗讀來表達自己對黃河的深情，提高學生的朗讀能力和鑒賞詩歌的能力；情感目標：在學習的過程中，認識黃河的精神，懂得傳承偉大堅強的民族精神的重要意義，進行愛國主義教育.教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。教學難點：揣摩意蘊豐富的語句，深刻理解句子的含義。學習方法：朗讀法、自主學習與合做學習、拓展延伸法教學時間：1課時教學過程：見下表內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景導入新課播放音樂復習舊知聆聽音樂回答問題做情感鋪墊做知識鋪墊讀思結(jié)合學習新課欣賞詩歌教師朗讀詩歌感受詩文內(nèi)容，揣摩

3、朗讀技巧。體會作者情感，學會欣賞詩歌、為自己朗讀詩歌做準備望黃河啟發(fā)學生思考：這是一條怎樣的河？從課文中的哪些詞語可以看出來它是這樣的一條河？感受作者描寫出的氣勢磅礴的黃河，通過朗讀表達出自己對黃河的理解。使學生體會到黃河的澎湃氣勢，加深對黃河形象的理解，為后面學習頌黃河做好情感鋪墊。頌黃河1、啟發(fā)學生思考“你認為作者運用了哪些詞語、句子，歌頌了黃河的哪三個方面”。2、指導朗讀1、自主與合作學習相結(jié)合，匯報交流問題的答案。2、認真朗讀，體會詩情。1、通過探究重點詞語意義、體會句子含義、指出修辭手法等內(nèi)容，使

4、學生明白“黃河頌”的具體內(nèi)容。2、體會作者澎湃激昂的思想情感。3培養(yǎng)學生自主學習的能力，在合作交流的過程中感受學習的快樂。學習黃河精神啟發(fā)學生找出本層與序曲部分的聯(lián)系，學會分析與總結(jié)1、學習首尾呼應的方法；認識二者在內(nèi)容上的區(qū)別。2、朗讀同一個句式，體會不一樣的讀法鍛煉學生的分析、總結(jié)能力和朗讀能力。課堂鞏固小節(jié)1、啟發(fā)學生思考“這首詩作者借歌頌黃河歌頌了什么？”2、通篇朗讀，升華自己的情感。1、在回答問題的過程中，明確詩人的寫作主旨，升華對詩文的理解2、通篇朗讀，表達自己對詩人、對黃河、對民族精神的理解。

5、增強學生對詩文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的朗讀能力，體會作者的感情色彩強化提升課堂總結(jié)總結(jié)黃河精神在抗戰(zhàn)時期與和平時期同樣有著重要的作用。喚起學生情感的共鳴，體會傳承民族精神的重要作用。對學生進行自立、自強、愛國主義教育拓展延伸布置作業(yè)鼓勵學生搜集關于黃河的美文佳句?；貞浺延械拿牢募丫洌瑢W習關于黃河的詩句。多學習、多積累，增強學生的文化底蘊。教學過程：一、創(chuàng)設情境導入新課：師：同學們，在講新課之前，老師為你們播放一首歌。播放《黃河頌》。你知道這首歌的名字嗎？1939年，在抗日救亡運動的高潮階段，詩人光未然用自己滿

6、腔的激情，描繪了澎湃的黃河，譜寫了黃河的頌歌，這頌歌在一代又一代中華兒女中傳唱。昨天，我們已經(jīng)分析了《黃河頌》的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在，老師想問一問同學們：這首詩可以分成幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？？生：——序曲（偉大堅強）——主體；（主體分為三層：望黃河、頌黃河、學習黃河精神。）師：同學們回答得真全面！這節(jié)課讓我們跟隨著詩人的筆觸，一起走近黃河。一、讀思并重學習新課（一）聽讀課文師：首先請聽老師讀課文：聽的過程中，請同學們用心去感受詩人的澎湃激情，去感受老師朗讀的方法。（二）學習研讀1、師：伴隨著樂曲聲，你們聽完

7、了課文。你們覺得黃河是怎樣的一條河？生：濁流滾滾、激蕩澎湃、洶涌磅礴、氣勢宏大、九曲連環(huán)、縱橫華夏大地。2、師：你們?yōu)槭裁磿羞@種感覺呢？請同學們看書并思考，主體部分的第一層中，哪些詞語使你們產(chǎn)生這種感覺？生：濁流滾滾驚濤澎湃掀起萬丈狂瀾從昆侖山下奔向黃海之邊把中原大地劈成兩半3、師：這一部分是抒情還是描寫？生：是描寫。4、師：既然是描寫，你能找出這一部分的統(tǒng)領字嗎?生：望5、師：這一層的主要意思是什么？生：描寫了黃河的雄偉氣魄。6、師：好！那就讓我們帶著黃河這種雄偉的氣魄來讀一讀望黃河這層！7、（2遍：單

8、人讀）。朗讀指導：哪些地方讀得很好，哪些地方有待加強。8、師：同學讀得真有進步！老師仿佛也被你們帶到了波濤洶涌的黃河邊。接下來我們學習第二層，老師給大家?guī)追昼姇r間，請同學們自由朗讀，并提問“這層詩文里有個很明顯的外在標記，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”生：發(fā)現(xiàn)有三個相同的：啊，黃河！師：三個“??！黃河！”，以并列的關系從三個方面歌頌了黃河。它不僅加強了抒情語氣，又體現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容層次。9、師：接下來我們采用小組合作交流的方式來